导读：《烟台的海》教学设计 篇1 《烟台的海》的教学案例与反思 虞忠琴 黄维红 课文《烟台的海》，描写了烟台的海由于北面临海，有一份独特的景观。 第四节中，作者描绘了烟台的海夏日... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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《烟台的海》教学设计 篇1
《烟台的海》的教学案例与反思
虞忠琴 黄维红
课文《烟台的海》，描写了烟台的海由于北面临海，有一份独特的景观。
第四节中，作者描绘了烟台的海夏日的浪漫。对于浪漫，我们觉得，六年级的小孩真是太难理解了。有阵阵海风吹来，觉得凉爽和惬意，怎么就是浪漫呢?看海上日出，怎么说是浪漫呢?晚上，万家灯火，海水拍击着海岸发出的声音，怎么说是浪漫呢?
为了让学生更好地理解，我们在教学时首先帮助学生理解什么叫浪漫。
课堂实录如下：
师：“浪漫”这个词我们一点也不陌生，你看见过浪漫的情景吗?你觉得怎样的情形才是浪漫呢?
生1：两个人在河边、海边、公园里手拉手，肩并肩地行走就是浪漫。
生2：一家人吃一顿烛光晚餐就是浪漫。
生3：坐在大树底下，两个人窃窃私语就是浪漫。
生4：有首歌叫做《最浪漫的事》，这里唱的就是浪漫。
师：你知道这首歌唱的是什么内容吗?老师不会唱这首歌，但是里面有句歌词我印象很深：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。你想，这多浪漫啊!爸爸、妈妈结了婚，多希望人生平平安安，快快乐乐啊!多希望这辈子顺顺利利啊!你说，这不就是浪漫吗?同学们，听了这么多例子，你说，怎样的就是浪漫?
学生恍然大悟，原来这就是浪漫。他们纷纷举起了手。
生1：我觉得，凡是快乐的，就是浪漫的。
生2：我认为，快乐的，幸福的，温馨的，就是浪漫的。
生3：我看，祥和的，甜蜜的，顺利的，就是浪漫的。
……
通过讨论，学生知道了什么叫浪漫。
于是再读课文，让学生说说为什么烟台的海夏日是浪漫的?学生迎刃而解，
生：大热的天，海风吹来，多舒服呀，在海边走走，看看，听听，实在浪漫!
生：大清早，看着朝阳冉冉升起，充满了生机与活力，多浪漫呀!……
生：夏日的傍晚，坐在海边的石凳上，倾听海浪与堤岸的呢喃细语，诉说心中的趣事是种浪漫。
……
此教学过程在设计时，我们觉得，当课文中有些内容学生无法理解时，我们不妨放开些，让学生联系生活实际，大胆地说一说，再读懂课文，可能难度会小一些，效果会好一些。
《烟台的海》教学设计 篇2
一、课时目标：
1、正确，流利，初步有感情地朗读课文。
2、结合课文内容，掌握本课的生字新词。
3、初步整体地感知烟台的四季海上奇观。
4、了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
5、完成“字词练习”练习作业。
二、教学重点：引导学生有感情地朗读课文第二自然段。
三、教学过程：
(一)、谈话引入，创设情境。
1、同学们，你们见过大海吗?吧(板书：海)你们见过的大海是什么样的?(用一句话说一下)
2、今天老师带你们到烟台去看一看海，(板书：烟台的)为什么单单去烟台呢?因为中国的沿海城市，东面或南面临海的居多……所以便有了一份独特的海上景观。(齐读课题)
3、设疑激读
这份独特的景观到底是什么样子呢?请同学们轻轻地将课本翻到第十页。
(二)、听课文录音，注意生字的读音，留意多音字的正确读法，标出某些长句的停顿。
(三)、让我们也像录音一样美美地将课文读一便，要读准字音，画出生字词。
(四)、检查预习情况。
1、出示生字词。
石凳 嬉笑 惬意 过滤 湛蓝 恬静
崇山峻岭 前赴后继 蔚为壮观 如痴如醉
2、指名读、齐读。
3、自己读，记住字形。
4、指名分节朗读课文。思考课文主要写了什么，是按照什么顺序来写的?
5、交流板书：冬 凝重
春 轻盈
夏 浪漫
秋 高远
(五)、学习第二自然段。
1、默读课文第二自然段，用横线画出描写海的句子，圈出突出大海特点的词语，并在旁边写上你的读书体会。
2、交流。
重点品读：出示： “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”
a、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，不看书就能说出来。(让学生自由反复读)
b、指名读，谈体会，其他同学边听边想。
c、指名不看书“读”(也即背)。
3、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――(示意生接着往下说)，还有的不顾被――(示意学生说)。
从中你体会到了什么?(指名回答)
4、读第二自然段，回忆学法。
烟台的海冬天如此蔚为壮观，春、夏、秋三季又是怎样的呢?我们下一节课再学习。
(六)、指导写字，完成作业。
1、指导书写：仔细独立观察，自我体会字的结构与写法。
2、生写字。
5、烟台的海
《烟台的海》教学设计 篇3
课堂教学案例摘要
教学题目
5.烟台的海
教者
季永胜
单位
灌云县马蹄小学
所属学科
语文
课时
1课时
年级
六年级
所选教材
苏教版实验教材
一、学习目标与任务
学习目标描述
认识8个生字，有感情地朗读课文。了解烟台的海四季的特点，享受人海相依的人文美，培养学生的审美情趣。
知识与技能
使学生能初步朗读课文，认识8个生字，并能有感情的朗读课文。
过程与方法
以学生活动为主线，将课文的朗读贯穿于整个教学环节之中，引导学生通过朗读更加了解烟台的海的特点。
情感态度与价值观
通过创设生动的动画情境，激发学生积极参与语文学习活动的兴趣及热爱祖国山河的情感，培养人文精神。
学习重点分析
让学生有感情的朗读课文，品味语句，了解烟台海的特点及烟台人的活动。
学习难点分析
通过学习课文，使学生能了解烟台的海与人相依托的情景美。
学习结果描述
利用生动的情境，结合多媒体直观、形象的动画演示，学生能很好地理解课文内容。
教师准备
多媒体课件
学生准备
读课文，欣赏语言美。
学习情景设计
创设生动活泼的教学情境，引导学生主动参与。通过读，议、说达到本节课的学习目标。
二、教学结构流程的设计
教学环节
教师活动
媒体
学生活动
时间
谈话引入，揭示课题
1.今天我要带大家领略一下我国北方的某处景观：
2.简介烟台的海
1. 学生根据课题提问提问
2. 引读课文
约5分
整体感知，认读生字
1.听读课文，看画面，想一想课文描写了什么?
多媒体课件
边听边看课件，整体感知课文内容。
约15分
1.指名说说
请同学们轻声读课文，说说喜欢的语句。
2.屏显本课带有生字的词语。
3.指名读、齐读部分语段。
多媒体课件
1.回答
2.学生自由轻声读文
3.学生互读欣赏。
图文结合，朗读感悟
1. 思考;烟台的海一年四季有什么特点? 2. 指名朗读2、3自然段。
a.引导看图
b.理解语句含义 c指名读第3自然段(动画演示).
3、春天烟台的海景怎样?人们是怎样活动的?4、指名说说，并组织学生表演当时的情况。
5、指导朗读。比较静、动态的描写方法
出示课件
1. 学生自由读课文。
2. 自由读课文
3. 读第3自然段
学生自由读课文，画出有关的句子。
学生根据老师的板书进行表演。
师生合作朗读
约15分
讨论交流，拓展思维
运用景、人结合的方法描述一个片段。
屏显某个片段
学生讨论自己的办法。
约5分
教师小结
今天这节课你学会了什么，你觉得自己表现的怎么样?
学生谈本节课的表现及收获。
约5分
布置作业
小练笔：观察写笔记[人、景结合]
《烟台的海》教学设计 篇4
《3、烟台的海》教学设计
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点、难点：
1 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思。
2 感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
教具准备：中国地图
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、看图导入，揭题：
1、 同学们，你们看过或游览过大海吗?你的脑海里浮现出什么?请你用个词说说。
2 、谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
3、 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢?(烟台)
4 、揭题：修饰语“烟台”，赋予了题目地方特色，暗示了烟台的海具有独自的特点，让读者有一探究竟的欲望。
5、过渡：这里的海有什么独特的景观?作者想向我们介绍些什么呢?
二、初读课文，了解内容：
1 、请同学们自由轻读课文，要求读正确。
2、 检查自学：
(1)读生字,理解词语。
音:锲qie (契qi) 滤lv 湛zhan翘舌音
形:褐 峻(竣 骏) 嬉(喜的第一横长)
义:景观 壮观 壮丽
(2) 指名读课文,评议纠正
(3) 理解词语。
3、 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的?每个自然段主要写了什么?
4、 分清段落层次。
三、学习第一段：
1、 齐读
2、 读懂了什么?(概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。)
3、这段当中哪个词只关键词?即“文章的眼”?它起到什么作用?(点示中心，统领全文)
第二课时
一、朗读，初步体会 ：
用自己喜欢的朗读方式读课文。把你最喜欢的季节的海多读几遍。
二、引导自读感悟第二自然段 ：
1、 谁最喜欢冬天的海的句子?指名读第二自然段。其他学生边听边看课本插图。
2、 听了朗读，你仿佛还听到了什么?看到什么?
3、 这段文字中，哪个词能概括冬天烟台的海的特点?(凝重、蔚为壮观)
4、 哪些句子能体现“凝重”和“蔚为壮观”?请划出来，你认为应该怎样读这句话?其中哪些词又尤其体现了海的特点?请用重点符号标出来。(师板书)再读一读。
5、 作者把涌浪比做狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等动作和精神，你觉得是否恰当?(师引导体会此比喻的好处：多方位多角度，形象逼真地表现了浪头之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量之巨，令人惊心动魄)、深受震撼!)
6、 师引生读第三句，再次感受。
7、 你觉得冬天的海还像什么?(练说比喻句)
8、 此段不仅写景，还写人。人们在这如此壮观的的海景面前，都有什么反应?由此看出人们对海是什么情感?读出了作者什么情感?(板书)
9、 回顾本段学习方法并板书：
读文、概括——→划重点句、词——→品词析句，领略文采——→理解人们和作者对海的情感——→有感情诵读
第三课时
一、用上节课归纳的方法自学三至五自然段：
1、自学三至五自然段，在书上模仿老师关于冬天的海的板书做自学批注。
2、你喜欢哪个季节的烟台的海?交流自学成果，师相机点拨：
(一)夏天的海
抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱。”
(二)春、秋天的海
1 、用这样的朗读比较法感受冬天与春、秋天的海的不同特点。
春：“春天，海水变得绿盈盈的。……像个顽皮的孩子。”
抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。
秋：“一到立秋这天，……空气中立刻就有了秋的凉意。”
抓住“一到、格外湛蓝、格外明朗”等词句，体会出秋日烟台的海清新高远的格调。
(比喻句训练。秋天的海又像什么呢?你能仿照作者描写的春、夏、冬天的海的句子写一写吗?)
2 、朗读辨析。
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。
春天，海水变得绿盈盈的。……然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
两个“扑”字有何不同?
3、 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢?
(1、一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。(理解凝重)冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。2、地理环境的特殊性。(北面临海)
二、理解海与人的关系
1、 文章不仅写了烟台的海，还写了烟台的什么?(人)为什么题目是烟台的海，还要写人呢?找出文中写人的句子，细细读读，再想想这里的人怎么样?
冬日 烟台人不畏严寒、不怕风浪
春日 烟台人不误春时、勤劳繁忙和生气蓬勃、充满希望的幸福生活
夏日 人与海亲切自然、相依相偎
秋日 烟台人充实与忙碌 (板书)
2、 小组讨论：海与人的关系
3、 师：一方水土养育一方人。正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。齐读最后一节。“烟台的海，是一幅画，是......活剧”
4、 师：说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿;说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。再读最后一节。
三、总结全文：
烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢?你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好?
四、课外作业：
课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
板书设计：
5、烟台的海
海 人
冬 凝重 不畏严寒
春 轻盈 勤劳播种
夏 浪漫 人海相依
秋 高远 充实忙碌
“画”“背景”“舞台” “活剧”
自学方法：读文、概括——→划重点句、词——→品词析句，领略文采——→理解人们和作者对海的情感——→有感情诵读
《烟台的海》教学设计 篇5
第一课时
一、情境导入，创设氛围
1、同学们，你了解大海吗?你体验过海边的生活情景吗?请说出来和大家分享。
2、现在，我们就来学习一篇描写烟台海的课文。播放配乐多媒体课件或出示挂图，接着让学生自由谈感受。
3、导读课文第一自然段，提问：烟台的海有怎么样的“独特”景观?接下来，我们就研读这个问题
二、读中感悟，自由交流
1、自由读课文，一边读一边想象文中描写的画面，读完后，同桌交流，谈谈自己的体会。
2、组织交流，各自谈感受。
3、在学生交流的基础上，学习课文第二自然段。
(1)观察多媒体画面，问：你看到的冬天烟台的海是怎么样的?同时配乐教师范读。
(2)把这种感觉送到句子里自由练习朗读，再指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受、欣赏烟台冬季时这道“凝重”而又壮丽的风景线。
(3)齐读课文，提问：烟台的海的冬天给你留下什么印象?
4、那么，到了春天、夏天或秋天，烟台的海又有什么特点呢?
(1)出示挂图或用多媒体课件播放烟台的海春、夏、秋三个季节的不同景象和人们的生活情景，学生按兴趣选择3、4、5中的某个自然段自由练习朗读。
(2)然后组织小组朗读比赛，结合赛前建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受烟台海三季的特点。
(3)指名配乐朗读。
5、多媒体课件展示烟台海四季特点的动画，同时出现第六自然段文字。
(1)引导学生质疑为什么说烟台的海是一幅画?一道广阔的背景?一座壮丽的舞台?
(2)引导朗读，联系上文感悟、解疑。
(3)再读第六自然段，引导读出陶醉、赞颂之感。
三、自主质疑，拓展延伸
1、一边自由读全文一边想，有什么不明白的问题或新的感受写下来。
2、小组内交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是集体交流;二是引导学生阅读有关课外书籍(如知识性的问题);三是存疑，第二课时随机解决。
四、作业设计：
1、有感情地朗读课文，并摘抄自己喜欢的词句。
2、收集、阅读其他描写烟台或大海的文章，摘抄你喜欢的句段。
第二课时
一、揭示课题，复习导入
1、为什么说烟台的海是“独特”的景观?
二、自由选择，品读课文
1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写烟台海的特点和烟台人的生活情景的?
2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读。
品读第二自然段。
(1)朗读这段的第一句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写冬天海的片断。
(2)比较阅读，引导学生体会以下两点：突出“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”、“扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，结合观察题头照片，感受寒流袭击来时，烟台海浪汹涌的壮观景象;抓住“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念……”等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈情怀。
(3)出示挂图、放映投影片或录像，以“冬天的海是一道凝重而又壮丽的风景线……”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。
(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
品读第三、四、五自然段。
(1)选择喜欢的段落朗读，自由组合组成合作小组，然后引进已收集的相关资料。
(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，发挥想象写话。
(4)比较二、三、四、五自然段，找相同点和不同点，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，感悟结构
1、自由读课文，思考课文是怎样描写烟台的海的?
2、出示《小镇的早晨》，学生自由读，比较它们写法上的相同点和不同点。
四、语言实践，迁移练习
以下两题任选一道
1、当一回小导游，介绍一下某季节烟台的海。
2、仔细观察校园的一处景物，把握它四季的特点，写一写。
《烟台的海》教学设计 篇6
教学目标：
1.认知目标
①正确、流利、有感情地朗读课文 。
②在语言环境中理解“扑、呢喃细语、锲而不舍”等词语。
③能根据课文的重点句子组织语言，学习概括主要内容。
2.情意目标
欣赏烟台的海一年四季的特点，激发热爱自然、热爱生活的美好感情。
教学时间：一课时
教学用具：地图(中国);ppt课件
课前准备：查阅有关烟台的资料。
教学过程：
一、导入
1、师：你们看过海吗?大海给你的感受是什么?
交流(略)
2、揭题 34烟台的海
读题。
3、(学习第2节)理解烟台的海独特的原因。
出示地图(中国)帮助理解。
4、通过预习，你知道作者的眼中，烟台的海是怎样的吗?从书中找出一句话，用直线划出。
出示：烟台的海，是一幅画，……。
指名读
齐读，教师引读。
二、检查预习，完成填空。
1、学生自读课文，并完成练习(见幻灯片)
2、交流
① 出示填空内容
② 学生交流
3、采用不同形式读这四段
4、思考：知道陈老师为什么要抽出这一段让大家读吗?再交流
三、学习“冬、春、夏、秋”的烟台的海
1、品“冬海”
师：每当到这巨浪拍岸的日子，人们在做些什么?
他们不怕被这海水打湿衣服吗?(蔚为壮观)
引读
2、品“春海”
① 师：春天，海水变得绿盈盈的。
② 比较“冬海”和“春海”中“扑”的不同含义。
春天是播种的季节，大海也不例外。人们在干什么呢?“脱去冬装的渔民们……”
3、品“夏海”
① 指名读⑶语段
② 交流讨论
什么是“呢喃细语”?是谁在“呢喃细语”?
③ 海浪与堤岸会“呢喃细语”些什么呢?
同桌试着说一说。
4、读“秋海”
①出示
②指名读，想一想从中知道了些什么?
③这一节最后的省略号省略了些什么呢?
交流
④补充充实与忙碌的情景。
四、回归整体
齐读最后一节
五、作业
1、背诵文中你喜欢的小节
2、说写双通道(小练笔)
《烟台的海》教学设计 篇7
江苏省姜堰市官庄中心小学 丁正后
一、激趣●质疑●导入
1、同学们，这节课我们一起来继续学习《烟台的海》这篇课文(齐读课题)，作者观赏完烟台的海四季美景之后，由衷地发出了这样的感叹：
投影出示：
烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
a、谁愿意有感情地朗读?
b、齐读，你产生了什么疑问?
板书： 一幅画 ?
一道背景 ?
一座舞台 ?
是呀，作者为什么要这样激qing地赞美烟台的海呢?这就是这节课我们要共同探讨的话题。我想，只要我们认真读书，用心合作,倾心交流就一定会有所感悟有所收获的。
二、学习第一自然段
1、过渡：请同学们自由读第一自然段，你从中读懂了什么?又产生了什么疑问呢?
2、交流，板书：北面临海 追问：“临”什么意思?有谁知道烟台在那儿吗?(图示：弄清西伯利亚、胶东半岛、渤海湾、黄海、烟台、青岛位置。)
3、还知道什么?板书：景观独特 产生了什么疑问呢?
三、学习第二自然段
1、过渡：究竟烟台的海上景观独有特别在哪里呢?作者按冬、春、夏、秋四季顺序为我们作了详细介绍。让我们首先来欣赏冬海美景。
2、自读自悟：自由读第二自然段，你仿佛看到了几幅画?从每幅画中你读懂了什么?在书上做批注。
3、小组学习交流。
投影出示：
小组交流工作单：
a、你看到了哪些画面?从每幅画面中你知道了什么呢?
b、要表现出这些画面特点你认为应该怎样读?
c、面对这些画面，你想说些什么呢?
d、你认为可以用哪几个词来概述烟台海冬季的特点较为贴切?
4、班级交流
预案：
a、海景图。从这幅画面中你读懂了什么?哪些词语该重读呢?(点拨：数量词或动词)
b、游人图。哪些词语该重读呢?这又说明了什么?
c、观察题图照片。拓展：假如你是游人看到如此蔚为壮观的冬日美景，你会说些什么呢?
d、设疑：我是游人的话，我产生了一个问题，烟台的海冬日为什么会如此蔚为壮观?青岛此时有如此美景吗?假如你是导游，你能告诉我原因吗?
5、小结：作者从海面的颜色写到海浪的特点进而写人们的表现，一幅优美的海人合一图，让我们体会到了烟台海冬日的凝重。
四、学习三、四、五自然段
1、过渡：烟台的春海、夏海、秋海又是另一番景象。请同学们任选一个或两个你最喜欢的季节按学习冬海的方法读一读，你看到了哪些画面，圈出关键词句，做好批注，准备交流。
2、自学提示：
投影出示：
海的特点 人们的表现 总的特点
冬天 深褐色、汹涌、像暴怒的狮子 观赏、拍照 凝重
春天
夏天
秋天
3、班级交流
a、喜欢春天的同学请交流自己的体验。
突出：绿、微波荡漾、顽皮、播种
b、喜欢夏天的同学请交流自己的体验。
突出：水平如镜→呢喃细语 恬静、温柔、纳凉、休息
c、喜欢秋天的同学请交流自己的体验。
突出：湛蓝、充实与忙碌
五、总结全课
作者用总、分、总的方法，按四季顺序为我们呈现了烟台的海多姿多彩的风貌。现在明白了开课的三个问题了吗?不少同学可能还没完全清楚。下节课请同学们做一回烟台的小导游，再深入欣赏，问题就会迎刃而解!
《烟台的海》教学设计 篇8
《烟台的海》教学设计
一、课前积累：
1、看，我们的眼前出现了?(碧蓝的大海)出示大海
你知道哪些形容大海的词语?(学生自由发言)我也整理出一些(出示大海的词语)
古往今来，大海以它的浩瀚、气势，成为文学作品的永恒的主题。
2、儿童文学作家冰心奶奶，她和大海也有着不解的情缘，谁来读一读!(出示冰心)
3、现在，我们将一起走进冰心奶奶童年生活的舞台——烟台的海，关于烟台，你们了解些什么?
(烟台位于山东省，烟台市，因有烟台山而得名。
烟台是一座沿海城市，北面临海，旅游业是当地人民收入的重要来源之一。)
二、课堂新授：
(一)理清脉络
1、课文第1自然段：
对!烟台是我国的沿海城市!(出示第1自然段)中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。
师引读——指名读，其余同学思考：有什么问题?
提问：这份独特的海上景观究竟是怎样的?
2、是的，作者不仅仅赞誉它为独特的海上景观，还赞颂它：
指名读：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
这是文中哪个自然段的句子?这个自然段除了这句话，还写了什么?学生反馈：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。幻灯片5
再读一读这两句话，分析一下，这两句话分别写的是____和____。
3、看来，课文既写了烟台的海，同时还写了烟台的人，迅速浏览课文，首先看看作者是按照什么顺序写的?反馈：(时间：冬、春、夏、秋)我们一般的习惯应该是按照春夏秋冬的顺序去写，为什么要将冬天的烟台放到开始来介绍呢?作者又为什么给予烟台的海、烟台的人如此高的赞誉呢?
让我们先走近冬日的烟台的海，一探究竟。
(二)分析特点
1、a、冬天，烟台的海的特点是什么?从哪里可以看出来?
凝重含有深沉、稳重、具有磅礴气势的意思
(学生反馈：深褐色、气势汹汹地掠过、小山似的、千万头暴怒的狮子、前赴后继锲而不舍、数丈高的浪花、雷鸣般的轰响、竟……)
想不想看看这凝重的大海究竟是什么样子的?出示图
我请个同学来读一读描写冬日烟台的海的句子，我们其余同学可以看图想象这种冬日海的气势，也可以看着课文中的句子，体会文字的魅力。指名读
让我们一起将这句话读一读，“小山似的……马路中央”
无论是同学读，还是自己读，我感觉，我们都已经被这壮观的景象所吸引，被这自然界的雄伟所折服。同样被吸引、被折服的不止我们，还有……
b、学生反馈，你想说什么?(重点词语：顶着寒风、不顾……)
如果说这自然界的景观可谓壮观、雄伟，，那么以此作为自己活动背景的烟台人及游客，则让我们感受到他们的豪迈情怀、豪情壮志，因为他们——不畏严寒、不怕风浪。
c、现在，我有点明白了，作者为什么要先写冬日的烟台的海，因为在这个季节里，在一般的地方……(学生反馈)
d、谁能用自己的话说一说：冬日，来到烟台的海，你仿佛看到、听到了的什么?
2、那么，烟台的海、烟台的人在其余三季又各有什么特点呢?迅速默读课文，用不同的符号标示出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海和人的不同特点。
学生读读划划，反馈方式：
我找到的描写 (季节)烟台的海的句子是……我觉得可以用“ ”这个词概括这个季节烟台的海的特点，因为……(抓住关键词语理解课文)
——幻灯片欣赏
我找到的描写 (季节)烟台的人的句子是……我觉得可以用“ ”这个词概括这个季节烟台的人的特点，因为……(抓住关键词语理解课文)
注：及时调整幻灯片 / 春天的海，请一女生配乐朗读 / 夏天的海，师范读 ……
春：关键词：绿盈盈、微波泛起、嬉笑着追逐着、害羞似的、顽皮的孩子
想不想亲眼目睹这绿盈盈的海水、那一道道白色的浪花?出示图
请一个同学伴着音乐读一读这段文字，让我们美美地享受春天轻盈的海。
此时烟台的人正在做什么?——烟台人不误春时、勤劳繁忙、生气蓬勃、充满希望的幸福生活
春日烟台的海给我们留下了轻盈的印象，这里的人则让我们感觉到他们的勤劳。
夏：夏天呢?
好一幅宁静的海之图!冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，而秋天的海则宛如一个恬静、温柔的少女。你们看(出示图片)师范读
景、人无法清晰地分开，写景的句子中写了人，因为人在观景，写人的句子中也写了景，因为人已成了景中景，好一幅人海相依的画面!
秋：告别了冬的……，春的……，夏的……，烟台的海步入秋的……。久居这座城市的人都有这样的体验……(引读)
格外湛蓝、格外明朗(出示图片)，较之昨日……
如果说高远是秋天的烟台的海的特点，那此时烟台的人则……
最简洁的词语概括(充实忙碌)?
(三)深化主题
1、师：现在我明白了，这份独特的海上景观究竟是怎样的?这里的海，冬日?春日?夏日?秋日?这里的人，冬日?春日?夏日?秋日?他的四季都有着独特鲜明的特点，所以称之为独特的海上景观。
2、师：现在，你明白了吗?为什么称烟台的海是一幅画?(是因为它像画一样美丽多姿)为什么称烟台的海是一道广阔的背景?(是因为它是烟台人物质、文化的依托)为什么称烟台的海是一座壮丽的舞台?(是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间)
再看这里的烟台人，他们具有着不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀，有着勤劳、创造的美德，他们与大海相依、他们忙碌、充实，他们生气蓬勃、不懈的追求着自己的幸福生活，所以作者不禁由衷赞颂：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
3、我想：这篇课文的学习，我们既体会到了作者对烟台的海的热爱，更感受到作者对生活在这里的烟台人的歌颂。我没有去过烟台，但是那里的海和人已经给我留下了深刻的印象，你们呢?那好，给你一个准备的时间，我想请一个同学当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。开始准备，反馈!
让我们一起记住：烟台的海……(齐读第6自然段)
三、课外延伸：
1、当一回小导游，给你的家长或朋友介绍一下某一季节烟台的海;
2、阅读冰心奶奶的作品，进一步了解、感悟冰心奶奶与海的情缘。
大海，是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年，大海成了她幼时朝夕相依的亲人，而她则成了海的女儿——成为了“海化”的诗人。
大海，是冰心童年活动舞台的布景：清晨，她“看见金盆似的朝日，从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里，忽然涌了上来，这时，太空轰鸣，浓金泼满了海面，泼满了诸天。”
黄昏，她看见“银盘似的月亮，颤巍巍地捧出了水平，海面变成一道道一层层的，由浓墨而银灰，渐渐地漾成闪烁光明的一片。”她从小亲近大海，爱恋大海，她最爱写，写得最多最美的就是大海，每当她苦闷的时候，她便觉得是
“坐久了，推窗看海罢!将无边的感慨，都付于天际微波。”她把笔深入海的精神内涵，写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。
大海，是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年，大海成了她幼时朝夕相依的亲人，而她则成了海的女儿——成为了“海化”的诗人。
大海，是冰心童年活动舞台的布景：清晨，她“看见金盆似的朝日，从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里，忽然涌了上来，这时，太空轰鸣，浓金泼满了海面，泼满了诸天。”
黄昏，她看见“银盘似的月亮，颤巍巍地捧出了水平，海面变成一道道一层层的，由浓墨而银灰，渐渐地漾成闪烁光明的一片。”她从小亲近大海，爱恋大海，她最爱写，写得最多最美的就是大海，每当她苦闷的时候，她便觉得是
“坐久了，推窗看海罢!将无边的感慨，都付于天际微波。”她把笔深入海的精神内涵，写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。
《烟台的海》教学设计 篇9
教学过程：
一、导入新课，导读第一自然段，了解烟台所处的特殊的地理位置，整体感知：
1、同学们，今天，我们一起去一座海滨城市，2008年它荣获了“最佳中国魅力城市”的称号，知道它是哪儿吗?对，烟台!去烟台干什么呢?去烟台看海。(板书)烟台的海
齐读课题
我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，为什么我们不去别的地方看海，而要去烟台看海呢?
2、请大家打开课文纸，自由轻声朗读课文的第一自然段，找答案。
(烟台的海有一份独特的海上景观)。板书：独特
追问，那你知道是什么原因让它拥有了这一份独特的海上景观?
指名两学生合作(一生读原因，另一生读结果)再读第一自然段。
让学生在朗读中体悟到是烟台特殊的地理位置造就了烟特的海上景观。
3、想看看烟台特殊的地理位置吗?
(媒体出示逐层推进的烟台地图)这是祖国的版图，烟台位于我国的山东省，地处山东半岛北部，这个形似喇叭口的海域叫渤海湾，连接着这喇叭口的海域是黄海，显然，烟台面临渤海和黄海，而且北面临海。这在我国的沿海城市中是很少见的。它这样特殊的地理位置让它拥有了一份独特的海上景观。
4、昨天，同学们都已经预习课文了，那你能用自己的话来说说烟台的海上景观有什么独特之处呢?(反馈、了解学生预习过程中对课文的整体把握情况)
二、导读第二自然段，感知冬日的巨浪拍岸：
现在就让我们一起随着作者的脚步走近烟台的海，先去看看那冬日烟台的海。
板书：冬
1、谁来正确地朗读课文第二自然段?(指名读，并及时纠正)(检查学生预习过程中的朗读情况)
2、这里有句长句(媒体出示)：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”谁也能把它读正确?(指名读)
3、适时引导学生展开想象：读了这句话，让你仿佛看到了什么?听到了什么?
从而感受那冬日烟台海的壮观。(相机板书：像狮子)
说说千万头暴怒的狮子在你脑海中的印象。(狮子是百兽之王，很威武，很凶猛……)
既然冬日烟台的海像千万头暴怒的狮子，那你能通过你的朗读让大家感受到吗?
教师根据场上学生的朗读情况作出适时有效的评价，让学生在老师的评价指引下感受语言的美妙，逐步喜欢上这段文字，能比较有感情地朗读好这段文字。
点拨：这里的一个“扑”字，让我们感受到了那涌浪浩浩荡荡、气势汹汹，来势很猛，力量很大，足像千万头暴怒的狮子。
4、小结：因为烟台北面临海，所以，当冬天到来时，来自北方西伯利亚的寒流不受任何阻挡，经常气势汹汹地长驱直入，形成了巨浪拍岸的壮观景象，为我们送来了一份冬日独特的海上景观!
三、导读第三自然段，感知春日的轻波荡漾：冬去春来，在这东风荡漾、绿满天下的季节里，烟台的海又呈现出怎样的景观呢?
板书：春
1、谁来正确地朗读课文第三自然段?(指名读，并及时纠正)(检查学生预习过程中的朗读情况)板书：嬉笑结合生字教学：嬉(正音、析形、释义、描红)
2、春日烟台的海除去了冬日的壮观，显得格外轻盈、活泼。你们瞧(媒体出示)：微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。
(教师范读)。
谁也来读读?(指名读)
3、此时，你觉得春日烟台的海像什么?(板书：像孩子)
你们都是孩子，你觉得是孩子就应该是怎样的?(活泼的、可爱的、调皮的、顽皮的、淘气的……)
作者说春日烟台的海就像顽皮的孩子，谁愿意再来读读。(指名读)
教师仍要根据场上学生的朗读情况作出适时有效的评价，让学生在老师的评价指引下感受语言的美妙，迷恋这段文字。
点拨：这里也有一个“扑”字，但让我们感受到的恰是那浪花就像小朋友在做游戏，是那样的顽皮可爱，惹人喜欢。
4、媒体同时出现写冬日和春日海景的长句，比对这两个“扑”字。
师小结：是呀，同学们，你看，同一个“扑”字在不同的语境中有不同的意味、意蕴，呈现出了两种完全不同的情态，汉字真有意思!(男生读冬日的“扑”女生读春日的“扑”)
四、导读第四自然段，感知夏日的水平如镜：
让我们继续跟随着作者的脚步观赏夏日烟台的海。板书：夏
1、谁来正确地朗读课文第四自然段?(指名读，并及时纠正)(检查学生预习过程中的朗读情况)
2、夏天，来自南太平洋的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，(媒体出示，引读)夏日烟台的海常常━━水平如镜，
宛如一个━━恬静、温柔的少女。
板书：像少女
3、作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女，你觉得有道理吗?为什么?(夏天烟台的海常常水平如镜……)板书：恬静结合生字教学：恬(正音、析形、描红)
谁来读好这句话?(指名读，教师适时评价)
五、导读第五自然段，感知秋日的格外湛蓝：
最后，让我们一起随着作者去观赏秋日烟台的海。板书：秋
1、引读：走出夏日的浪漫，烟台的海步入━━秋的高远，久居这座城市的人都有这样的体验：一到立秋这天，海水立刻变得━━格外湛蓝，天空也显得━━格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了━━秋的凉意。告别了冬日的━━凝重、春日的━━轻盈、夏日的━━浪漫，秋天的海平添了几分━━充实与忙碌，渔家━━驾船出海了，货轮━━起锚远航了……
2、同学们，课文读到这儿，你有没有发现其实作者在写冬、春、夏三个季节海景的时候分别采用了用比喻、拟人等手法，让我们真切地感受到了那冬日的海像千万头暴怒的狮子，十分壮观;春日的海像个顽皮的孩子，十分轻盈、活泼;而夏日的海就像一个恬静温柔的少女，十分宁静。那秋日烟台的海像什么呢?
教师板书……我想，在每位同学的心中一定自有答案。
六、总结全文：
1、一年四季，烟台的海总给人以一种独特的美感，值得我们去细细观赏，玩味。
其实，烟台的人同样值得我们去欣赏，品味。那么，依山傍水的烟台人民又是怎样在这块沃土上辛勤地劳动，幸福地生活的?有了人的生活与活动，烟台的海又会呈现出怎样的生机呢?
2、在文章的末尾，作者用了这么一段文字来总结课文。(媒体出示课文最后一段文字)我们一起来读，生齐读。
3、这段文字很美，但很难读懂。但老师仍然相信，只要同学们用心读书，深入思考，我们还是能够读懂它的意蕴的，让我们在第二课时再作探讨，好吗?
七、作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、摘录文中你认为最精妙的词句，并说说理由。
附板书：
冬像狮子
烟台的海春像孩子嬉戏
(独特)
夏像少女恬静
秋……
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，能比较有感情地朗读文中描写烟台的海的语段，学会积累文中精妙的词句。
2、掌握本文的生字新词，随文教学2个生字：“嬉”和“恬”，感知两个“扑”字的差别，体会两种“扑”的情态。
3、了解烟台所处的特殊的地理位置，初步感知由此形成的独特的四季不同的海上景观，激发学生喜爱烟台的海的美好感情。
《烟台的海》教学设计 篇10
教学过程：
一、煽情激趣，揭示课题。
1.师述：同学们，有这么一片海域，它北面临海，有着一份独特的海上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。(放视频)
2.看了刚才的视频，你有什么感想?(学生谈感想)
3.是呀，我们来学习一篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。
二、初读课文，检查预习。
1.请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。(生自学，师巡视。)
2.幻灯出示词语，认读。
3.作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的?(冬、春、夏、秋)
咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋冬的顺序来介绍的，可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢?(引导学生学习课文第一自然段，明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海，冬天的景象尤为独特，有一份独特的海上景观，齐读。)
4.是呀，在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，课文最后一个自然段对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读?(出示句子，读。)
三、自主学习，引导感悟。
小结过渡：烟台的海是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，为什么这样说呢?相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗?那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
1.再次自由放声朗读课文。
2.同学们读得都很认真，接下来请大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考：从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读出了什么?是从哪些词句中体会出来的?并在旁边写一写自己的感受。
3.学生自主学习，教师巡视指导。
四、集体交流，深化理解。
过渡：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。
1.学生自主交流，互相补充。(重点：“扑”字的理解，涌浪扑向堤岸，像暴怒的狮子前赴后继、锲而不舍，让人感受到了烟台海的壮观景象。)
2.教师根据学生的自主选择，相应地出示图片及文字，穿插朗读并且板书。
3.交流结束后再引导朗读：
(1) 欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景观后，你们能把冬天海上独特的景观更好地用朗读声来表达吗?
(2)这样气势磅礴的烟台海，怎不让人深深地爱上这片蓝呢?谁愿意来读一读这段文字?
五、总结点评，尝试练笔。
1.学到这里，你一定产生了自己独特的想法，你现在想说些什么?
2.小练笔：同学们烟台的海的确最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，蓝猫旅游公司看到了这次商机，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。(图片)现在就请大家作准备，根据烟台海冬季的独特景观，在自备本上写一写导游词。
3.交流导游词，适当点评：同学们的导游词写得真好，我看，每一个同学都可以去蓝猫旅游公司应聘。
4.总结：同学们，今天我们感受了烟台海冬日的凝重和壮丽，感受到了烟台人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，烟台海将有怎样的独特景观呢?我们下一节课再学习。
《烟台的海》教学设计 篇11
一、活动目标：
1、回顾复习课文的主要内容及课后题。
2、进一步了解大海的壮美，激发学生热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国的情感。
3、通过活动，让学生当一次小导游，来向身边的人介绍某一季节烟台的海，从而丰富学生的语言积累，提高学生的语文综合能力。
4、培养学生搜集、积累和初步运用，创造信息的能力，培养合作精神和竞争意识。
二、活动准备：1、《烟台的海》课件。2、学生搜集描写大海的词语、诗、等等。
三、活动过程：
(一)、谈话导入
1、谈话：同学们，通过学习《烟台的海》一文，我们感受到海的凝重、轻盈、浪漫和高远，以及海上的忙碌。那情景是多么壮美，我们爱这样的海，更爱她那宽大的胸怀。今天，我们一起上一节语文活动课。下面有请主持人上场!
(二)、主持人揭示课题。
各位老师和同学，今天我们在语文老师的指导下，举行一次别开生面的语文实践活动。很高兴今天有这么多老师来听课，掌声欢迎。下面我宣布六(2)班“我爱你，大海”——《烟台的海》语文实践活动现在开始。
(三)、我当小导游。
1、小导游进行自我介绍。
(1)冬天导游结合课件介绍冬天烟台的海。
(2)春天导游结合课件介绍春天烟台的海。
(3)夏天导游结合课件介绍夏天烟台的海。
(4)秋天导游结合课件介绍秋天烟台的海。
四位导游汇合：总结，各位游客，但愿我们的介绍能给你留下美好的回忆。如此独特的海上景观相信大家会永远铭记的。
2、主持人过渡语。
四、大海知识知多少
海博士自我介绍，然后提问：
(1)冬天烟台的海景象真是尤为独特，真是一道壮丽的风景线。看着这蔚为壮观的景象，使你想到了哪些描写大海的成语?
(2)大海是一片广阔的天地，你知道哪些海产品的名称呢?
(3)你知道大海中生活着哪些动物呢?
(4)请你说说海水涨潮、落潮的原因。
(5)你知道海水为什么会是咸的呢?
(6)生活在深水区的鱼类到了浅水区会怎么样?
……
五、赞美大海
1、大家对大海真了解!同学们也用自己喜欢的方式，来赞美大海。
2、欣赏学生的作品，唱歌、朗诵、绘画、自办小报、书法……
3、千言万语，汇成一句话，那就是我爱你，大海!(生齐读课题)。
六、总结，宣布活动结束。
教师总结：围绕课文《烟台的海》，同学们开展了一系列的活动。从刚才的展示可以看出，大家搜集资料的途径很多：电脑网络、图书、图片、电视等等。由于你们能分工合作、互相配合，资料展示丰富多彩，使我们更加走近了大海。今天的活动同学们在实践中学会了运用，老师为你们感到高兴，希望大家今后继续养成在实践中学会运用的良好的学习习惯。
《烟台的海》教学设计 篇12
教学片断(一)
师：是啊，严冬腊月，天寒地冻，烟台的海却如此雄伟壮观，怎能不让人激动?谁愿意声情并茂地朗读一下?(出示投影，指名朗读)
生读“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤的石凳掀到十几米远的马路中央。”
师：读得真好!能告诉大家你为什么能读得这么有感情?
生：(学生想了想)在朗读时，我一边读一边在头脑中想象那惊涛拍岸的情景，并特别注意哪些描写海浪汹涌的重点词语。
师：说得真好，要想把文章的感情读出来，既要一边读一边想，又要注意声音的抑扬顿挫，特别是要读好关键词。咱们都来试试，好不好?(学生答的很干脆，很响亮)
学生练习有感情地朗读。(很有气势)
师：在读的过程中，你认为哪个字最能表现出海浪汹涌、气势磅礴?(举手的学生很多，挑了一个犹豫不决的学生回答)
生：我认为“涌”字最能反映。(声音很轻，低着头)
生：老师，我认为“扑”字最能表现出海浪的汹涌，而“涌”字并不能。
师：为什么?
生：我感觉“扑”很有气势，而“涌”字只能让人感到海浪不断向前翻滚。
师：你讲得很有道理，能给“扑”字找个近义词吗?
生：“扑”的近义词是“拍”。
师：那么，这里能把“扑”字换成“拍”字吗?
生：能，因为它们是近义词。(这时有很多不同意见的学生举手)
生：不能!(底下有很多学生附和)
师：为什么?
生：我感觉“拍”没有“扑”那么有气势。
师：让我们来请教一下“不说话的老师”，看看它是怎么说的。
(学生查字典，比较“扑”和“拍”的意思。)
生：“拍”的意思是用手掌或轻薄的东西轻轻地打;“扑”的意思是身体猛力向前冲，伏在人或物体上。
师：说得不错，你能给大家表演一下吗?
(学生表演“拍”：老师轻轻地拍了拍我的肩膀，示意我坐下。“扑”：守门员飞身跃起，稳稳地扑住了飞驰而来的足球，好险啊! )
师：同学们看懂了吗?“拍”和“扑”虽然是近义词，但有很大的区别。它们最大的差别是什么?
生：“拍”没有“扑”的力度大。(有学生举手补充)
生：“拍”也没有“扑”的速度快。
师：对，“拍”和“扑”力度不同，速度也不相同。那么，这里的“扑”能换成“拍”吗?
生：不能!(学生不约而同回答)
师：能结合课文谈谈你们的认识吗?
生：“拍”不能形象地表现出海浪巨大的力量，因为最后一小句“有时竟把岸边数百斤的石凳掀到马路中央。”告诉我们海浪的力量非常大。
生：不能换。因为前面写的是“小山似的涌浪”，说明浪很高，只有用“扑”字才能形象地表现出那种“凌空下击”的“磅礴气势”。
生：只有用“扑”字才能表现海浪像怒狮一样凶猛。突出海浪速度快、力量大。
生：只有“扑”向堤岸的海浪才能“溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响。”
生：如果用“拍”字则显得烟台的海很温柔，与课文中所描绘的“波澜壮阔”的场景相矛盾。
师：同学们说得太好了!作者遣词造句非常精当，一个“扑”字形象地表现出了海浪来势猛、波浪高、速度快、力量大等特点。所以，我们可不能小看这一“扑”啊!
《烟台的海》教学设计 篇13
教学过程：
一、激趣导入，引入情境
1、老师在黑板上写“海”：说到海，你会想到哪些带“海”字的成语?(五湖四海、天涯海角、沧海一粟、翻江倒海、海纳百川、扬名四海)你又会想到哪些带“海”字的古诗名句?(海内存知己，天涯若比邻 百川东到海，何时复西归等)
2、复习：《三亚落日》这一课也描写到了海，三亚的海有什么特点?
3、师：今天我们要去烟台走一走，领略一下烟台海的风采，(写完整课题：烟台的海)齐读课题。(出示地图)师：通过预习，你对烟台及烟台的海有多少了解呢?请交流资料。(学生交流，肯定学生的资料，然后出示课文第一自然段的文字：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。)理解“独特”，初步感受到烟台海的与众不同。
过渡：烟台的海有什么“独特”的景观呢?让我们跟随着作者一起去那烟台的海看一看，然后来说一说，品一品。
二、整体感知，领略“文美”
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、《烟台的海》这篇文章写得怎么样?学生交流。(文章写得很美，即语言文字美，板书：文美)美文就要美美地欣赏，因为它能陶冶我们的性情，给我们带来一种美好的享受。接下来，请同学们从课文中找出美词美句美段，美美地说一说。
(师举例，美美地说一说：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的狮子，把浪声比雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前，让我们领略到冬季烟台的海的特点。)
3、学生练习，美美地说一说课文的语言文字。
4、师小结：我发现，同学们所说的美句都是巧用了拟人比喻的手法，这样一来，使我们读着亲切，如见其景，你看：(引读，出示文字)
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……(师：把大浪形象地展现在我们面前。)
微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。(师：用嬉笑、追逐、害羞等表示人动作的词来形容大海，又把海浪比作顽皮的孩子，生机勃勃，让我们不由喜欢，倍感亲切。)
夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。(师：把烟台的海和初升的太阳描绘得鲜活灵动，如在眼前，充满生机。)
5、美句给人一种美美的享受，其实文中还有很多美词。(出示两组词语)
气势汹汹 绿莹莹 湿漉漉 飘飘悠悠 世世代代
(师：这些叠词放在文中，使文章读来朗朗上口，开拓了意境，充实了内容，加强了文学作品的感染力。)
前赴后继 锲而不舍 如痴如醉 崇山峻岭
蔚为壮观 水平如镜 巨浪拍岸 呢喃细语
(师：这些成语使文章表达更凝练，读起来意犹未尽。)
6、美句美词让人读来意犹未尽，文章的结构层次也很美。指生说一说。
三、聚焦四季，领略“海美”
1、师：课文生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点，文字优美，意境深远，作者用这些美美的文字来描写烟台的海，你觉得烟台的海怎么样?(根据学生的回答，板书：海美)
难怪作者说——(出示文字)烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
过渡：一年四季，烟台的海向人们展示了一幅幅怎样的画面呢?请仔细阅读有关描写冬春夏秋的烟台的海的句子，领略那一幅幅的画，体会那是一种什么样的美?
2、交流
预设：
⑴冬季烟台的海——学生读有关句子。
●师：从这幅画上，你能看到什么?(凝重的海面、波翻浪涌、浪不断地扑向堤岸、数丈高的浪花……)似乎能听到什么?(涛声轰鸣)
●播放冬季烟台的海的录像片断，学生直观感受。
●再想象一下这幅冬天的画面，这是一种什么样的美?(板书：雄壮)
●读出这份雄壮的美，学生有感情地朗读句子。
⑵春季烟台的海——学生读有关句子。
●师：这是一幅春天的海的画面，你看到的是什么?(绿莹莹的海水、白色的浪花、浪花轻盈地扑上岸……)似乎能听到什么?(浪花那轻盈的嬉笑声)
●播放春季烟台的海的录像片断，学生直观感受。
●这幅春天的画面，是一种什么样的美?(板书：轻盈或愉悦)
●读出这份轻盈的美，学生有感情地朗读句子。
⑶有同样的方法交流夏季、秋季烟台的海。
3、师小结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看——(出示文字)烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画，一幅高远明朗的画。
出示文字：烟台的海，冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的充实。
出示文字：烟台的海，千万头暴怒的狮子，顽皮的孩子，恬静温柔的少女，格外湛蓝，格外明朗。
4、所以作者会说——(出示文字)烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
烟台的海再美，如果没有人民，那么会平添一股空旷与苍凉。让我们走进烟台的人民。
四、走近人物，领略“人更美”
1、理解“活剧”： 褒义词，表面的含义是活的戏剧，是最壮美的或曲折的生活的概括。活剧就是人们壮美的生活，活剧就是曲折的生活，就像活的戏剧一样。
2、从课文中找出描写烟台人的句子，读一读，感受烟台人的生活。(学生找出有关句子细细品读，并与同桌交流。)
3、学生交流。
师：这就是烟台人的生活，丰富多彩，浪漫迷人，充实忙碌而又富有生命活力——(引读)
出示文字：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。
晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。
秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……
每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。
4、师：有没有发现，烟台人的生活与海有关系吗?没有烟台的海，烟台人的生活还会是这样丰富多彩、浪漫迷人、充实忙碌吗?所以说——
出示文字：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
5、如果现在让你通过《烟台的海》这篇文章来评价烟台人，你会怎样评价呢?(勤劳、智慧、浪漫、勇敢等)
师：独特的烟台海，造就了与众不同的烟台人，也造就了烟台人与众不同的生活，在欣赏的同时，让我们也享受到了那份惬意、舒适和充满希望。
五、合作探究，拓展延伸
1、课文没有按照春夏秋冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海，这是为什么?引导学生探究，让学生通读课文，把握不同季节烟台海的特点，通过比较，让学生感受到先介绍冬季烟台的海是因为它的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线。
2、出示描写海的诗歌、美句，学生积累。
结尾：非常感谢大家阅读《《烟台的海》教学设计（通用13篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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