导读：《看雪》教案（优选19篇） 《看雪》教案 篇1 一、学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 2、有盼望中国台湾回归、实现祖国... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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《看雪》教案（优选19篇）
《看雪》教案 篇1
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
2、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望.
二、教学重、难点：
重点： 教学重点：第2、9自然段，通过清静的创设对重点词句地结合表达，体会中国台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。
难点：了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。
三、教学准备
1.收集中国台湾风景名胜的资料。
2.课件准备
四、教学过程
（一）谈话导入新课
1、教师书写：“雪”
师：老师写一个字谁认识请你快速读出来。 5分钟
2、板书课题，齐读课题。
3、复习词语进行词语的积累和拓展
课文中的一些词语你能帮他们找到朋友吗？
（二）整体把握课文
1、师：从大家刚才读词语的情况，老师看出来你们对语词的情况掌握的还是很好的，下面你们能不能把这些词语带到课文中，自己读一遍课文，读完后想一想，哪的小朋友想到哪去看雪。
师：谁来说说，哪的小朋友想到哪去看雪？
生：中国台湾的小朋友想到北京去看雪。
3、进行板书： 看 雪 3分钟
中国台湾 北京
（三）理解第十自然段(15分钟)
1、师：是啊，中国台湾的小鹏多么羡慕你们能看雪玩雪呀！请大家再找一找课文中哪一个自然段是写北京的小朋友看雪玩雪的？
学生自己读课文
生：第十自然段
师：请你把这一段读给大家听听，然后说说读了这一段你有什么感受？
雪真--------呀！
生：我觉得雪真大，我觉得雪真美，我觉得雪真好玩。
师：从哪些句子你知道雪下得特别大，特别美丽？
2、理解第一句话，进行朗读指导
生：“冬天天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。”
师：你怎么看出雪下得特别大？
声：地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白
师：老师这里也有句子是写雪大的，“冬天天上飘着雪花，地上都是雪，树上都是雪，到处一片洁白。”你觉得哪一句更美？
师：冬天天上飘着朵朵雪花，地上铺着像白色的雪毯的雪，大树爷爷身上披着闪闪发亮得像银子做成的大袍子，到处一片洁白，仿佛是进入到童话世界。”
师：请你自己练一练，快把你的感觉，你的心情用朗读表达出来。
学生练习朗读后再进行配乐展示（先指明读，再进行邀请读）
3、指导第二句话的理解进行情感的激发后朗读
师过渡：接一朵小雪花放在手心你一定会说。
生：雪花真美丽；雪花真凉……..
师：攥一个雪球，把他仍得好远好远，堆一个雪人把她打扮得漂漂亮亮，在雪中游戏总是让人难忘，那是因为（手指学生由学生回答雪中游戏很-------）
生：在雪中游戏很有意思，在雪中游戏很（ ），
师：课文中是怎样介绍的谁来读一读：
生：小伙伴在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了。
师：你们看！（配乐看图）
师：是呀真是太开心了，假如图中的小朋友就是你你会说:" ，你会说:" ，你会说:" ."
仿佛我们还能听到小朋友在游戏时的快乐地呼喊呢？有的说 ，有的说， 有的说.
4、出示插图的图片进行语言想象的拓展活动
小朋友们玩得可开心了“有的小朋友说-------有的小朋友说：-------还有的小朋友说---------
师：你在雪中玩得可开心了，“我说------我说：-------我说---------
5、再读第二句话，然后进行教师引读九段。
（四）学习第二自然段
1、师过渡：雪中的景色是迷人的，雪中的游戏是难忘的，你们多么幸福呀！可是，在我国的台湾是很难看到雪的，他们看到的是什么样的雪呢？你能从文中找到吗？
学生自己读课文后回答：中国台湾的小朋友看到的是用棉花做的雪，我是从课文的第二自然段中知道的。
指明学生进行第二自然段的理解
师：孩子们当你们赏雪，在雪中游戏时，中国台湾小朋友看到的却是用棉花做成，感觉一样吗?
生：用棉花做成的雪不能攥雪球，棉花做得雪没有冰凉的感觉，棉花做的雪不能堆雪人…….
指导朗读
师：孩子们当你在雪中和小伙伴一起堆雪人的时候，中国台湾小朋友隔着橱窗看到的雪是（洁白的棉花做成的）（投影打出这一句）
当你在雪中和小伙伴一起打雪仗的时候，中国台湾小朋友隔着橱窗看到的雪是（洁白的棉花做成的雪）
当你在雪中和小伙伴一起欣赏纷纷飘落的雪花时，中国台湾小朋友隔着橱窗看到的雪是（洁白的棉花做成的雪）
师：如果你现在就是一名中国台湾小朋友，
你的心里可真（真难过）板书
你的心里可真（太遗憾了）
你的心里可真（不好受）
师：请你带着这种遗憾、难过的心情来读一读第二自然段。
（五）学习3-8自然段
师过渡：是啊!你们的心里很难过，又充满了疑问，你们向老师提出了什么问题，请大家读一读3-8自然段，画出小朋友向老师提出的问题。
指明读出三个问题出示在黑板
师：我就是你们的老师，哪三位同学愿意和老师配合问这三个问题。
指明学生来问教师进行评价引导学生理解，再进行朗读第一个问题
师：从你的表情和眼神老师知道你非常想见到真正的雪？你能带着这种急切的心情再问我一边吗？老师见过真的雪，想一想你用什么心情来问老师?？
指导第二句的朗读
师：你见过的是棉花做成的雪，我可看到过真的雪，你感到惊讶吗？，你感到奇怪吗？，请你带着这种惊讶奇怪的语气再来问我一遍。
生：您是在哪见过的？
师：小时候在老师的故乡北京，就能看到真正的雪，
生:“北京一定很远吧！”
师:你为什么这样问老师，北京能看到真的雪，你一定很高兴，你担心路途太远，你能不能把这种盼望到北京看雪又担心路远不能去这种心情读出来。
师：我们再来合作一遍读出你不同心情。
师：“不算太远，中国台湾和大陆只隔一条中国台湾海峡，直飞北京才几个小时”听到这你们高兴了吧，满意了吧，你们一定还会有很多的问题问老师，其实你们最想的还是让老师带你们去看真正的雪。
你会问:
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
你会问：
你会问:
你会问：
分别指明学生读这一句。
大家都来争着问老师吧!
（六）学习12自然段
出示短诗：
师：中国台湾岛，是海峡，与大陆，是一家。北京的小朋友也盼望着你们去和他们一起玩呢？
热情的北京小朋友准备了丰富的活动等待着中国台湾的小朋友的到来。各种风味小吃等着中国台湾朋友品尝，众多的文物古迹要和中国台湾朋友一起参观，还有奥运吉祥物福娃也邀请中国台湾小朋友来一起参加奥运志愿服务呢？（边叙述边出示图片）
（七）（进行邀请信的书写）
师：中国台湾的小朋友盼望着到北京来看雪，北京的小朋友也在盼望着中国台湾小朋友的到来，快把你对中国台湾小朋友的邀请写下来吧！
（九）交流邀请信
（十）结束语：中国台湾岛，是海峡，与大陆，是一家。我们相信中国台湾岛很快会回到祖国的怀抱。我们相信那时会有很多的小朋友来北京和你一起欣赏久违的雪景，一起在雪中畅快地游戏，让我们期待着那一天早日到来。
板书： 棉花 美丽
难过 看 雪 快乐
中国台湾 北京
盼望
《看雪》教案 篇2
教材分析
《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第三单元的第12课。课文主要写中国台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪。老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
课件 瑞雪图景 中国地图
教学目标
1会认会写 湾 省 商 店 景 洁 讲 毯 银 堆 仗 会认橱盼
2学习并积累第九自然段中的语句。
3练习问句和感叹句的语气
4懂得中国台湾是祖国不可分割的一部份，北京和中国台湾人民都盼望团聚。
第 一 教 时
一、揭题
1、课件出示“雪”，给雪找朋友。（转动的雪花奖励小朋友）。
2、师：雪有这么多朋友，那么你愿意做雪的朋友吗？为什么？
3、师：现在孙老师就带你去见见这位好久未见的朋友。
4、欣赏美丽的雪景。 （课件展示）
师：你能用什么词句来赞美你的朋友。（强调积累的重要）
5、引题：刚才我们欣赏了美丽动人的雪景，巧得很今天我们要学的课文就叫“看雪” （出示课题）现在我们就来学习课文。
二、初步了解课文
1、听课文的配乐朗读
2、自由读课文，学会生字词。
3、检查词语
台湾省 手指 商店 橱窗 接着
讲话 铺路 地毯 银装 雪仗
4、这篇课文主要写了什么？
出示句式 （谁 干什么？）
板书 看雪
中国台湾孩子 北京
三、深入学习课文
1、读主要内容 你最想知道什么？
2、中国台湾孩子为什么想去北京看看雪？
（1）出示句子： 在我国台湾省，是很难看到雪的。
（2）你认为我们舟山容易见到雪吗？中国台湾比我们还不容易。在2005年3月，由于冷空气影响，在中国台湾出现了大幅度的降雪，在有些低海拔地区也出现了降雪，那可谓百年仅见。
（3）朗读指导
3、中国台湾的孩子常看到的雪是怎么样的？
4、用 划出描写雪景的句子。
出示句子：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
（1）读了这句话，你仿佛看到了什么？
（2）品味这句话，体会“飘、铺、披、”的巧妙运用。
（3）朗读这句话。
（4）仿写句子
麦苗 着 。
大山 着 。
着 。
（5）齐读句子，读到这里，你最想干什么？
（6）欣赏玩雪图。
（7）如果你是中国台湾的小朋友，看了这些你会怎么样？
板书 向往
（8）从哪句话最能看出孩子们对北京的向往？
出示句子：孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京看看真的雪呢？”
（9）出示地图
找 北京 中国台湾
读句子“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”
（10）你认为中国台湾的小朋友的愿望能实现吗？
（11）你想对他们说些什么？
四、小结
1、如今的中国台湾孩子想来北京的确不是一件很容易的事，但我们相信总有一天他们的愿望回实现。我们等待着他们的到来。
2、出示对联
上联： 炎 黄 子 孙 心 连 心
下联： 海 峡 两 岸 一 家 人
横批： 月 圆 人 圆
《看雪》教案 篇3
《看雪》是小学语文第三册的一篇课文，课文讲了老师向同学们介绍小时候在家乡北京玩雪的情景，表现了师生对雪、对北京的向往之情。指导学生体验角色，有感情地朗读课文，是教学的重难点。
教学要求：
1、认识8个生字。会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
一、谜语导入，融情入境
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪)
还记得去年冬天的那一场雪吗，雪非常大，大家还尽情地在雪地上堆雪人，打雪仗呢，能看到真的雪，真好！那么中国台湾的小朋友看到的是什么样的雪，他们的心情怎样呢？相信这节课你会找到答案的。
今天老师和同学们一起来学习12课 看雪，伸出小手跟老师书空。齐读课题。
二、初读课文、认识生字
1、课前同学们都预习了课文，现在还想读吗？下面就请同学们大声读课文，遇到不认识的字该怎么办？找拼音，问同学，还可以查字典。
2、同学们读的很认真，有的同学读了一遍还在认真读，真是个爱读书的好孩子，课文中的生字，你们都认识吗？好老师来考考大家。
指名读，开火车读，领读， 齐读。
真是难不倒大家，你们真是识字的小能手。
3、这篇课文题目是看雪，写雪景自然是少不了的，请同学们快速地读，找出课文中描写雪景的句子认真读。（注意：把句子读完整，不漏字、不添字）
三、品读感悟
1、学生读第九自然段。
出示填空：冬天，天上雪花，地上雪毯，树上银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上（ ）雪人，雪仗，玩得可高兴了。
谁来填空，指名填，谁来连起来读一读，谁还想读。一起读。（听你们读，老师也想读）
下面请同学们闭上小眼睛听老师读，看看你能看到什么？师读
你看到了什么？随机板书：雪地 堆 打 高兴
师：能在这样美丽的雪景中玩耍是多么高兴、幸福的事情啊！你能读出这种高兴和幸福吗？好自己试试。指名读，谁能读得再高兴些，我们一起来读。
出示课件《威海雪景》
师：大地就像穿上了洁白的婚纱，使这洁白的冬天成了美丽的童话世界，太美了，同学们让我们走进雪地，再来美美地读读，注意那些动词，你可以加上动作读。我们班的女生读书一向很有感情，女生读。男同学也不甘落后，你们也来试试，男生读。
师：这段话很美，美的句子我们就要把它积累下来，老师发现有的同学在不知不觉中已经背下来了，来我们试试看，不会背的可以看着读。
同学们发现这段话先写什么，后写什么？按由景到人的顺序写（初步渗透写作方法）
2、同学们发现这一段中有两个生字“毯 装”。
找朋友
出示多媒体。
看老师也给他们找了朋友，谁来读。歇后语、成语、诗词
3、你们都是识字小能手，光认识不行，我们要是能把它们写得漂亮那就更棒。
指导写字（在田字格中）两名学生上黑板书写，评价
4、师：同学们，我们尽情地享受雪带给我们的快乐，那么中国台湾的小朋友看到的雪是什么样的？指名读，板书：橱窗里 棉花做
你猜猜他们会说些什么，想些什么。板书：向往
你能读出他们对雪的向往和喜爱吗？指名读 男生读 女生读
5、 课文中还有他们说的四句话，看谁最先找出来。
出示四句问话，自由读，你从这四句话中，你知道了什么？
谁来问第一个问题（可根据学生问的情况适当点评）老师也可范读，老师点头。
看第二个问句，谁来问，注意用什么样的语气？（惊奇）师答
第三个问句，指名读，出示地图，让学生从地图中找到北京和中国台湾的位置，师答
第四个问句，齐读，师强调（什么时候、真）要重读。
6、分角色朗读课文。男同学读老师的话，女同学读中国台湾小朋友的话，其余部分老师来读。
四、融情
隔着海峡，望着宝岛，听着涛声，想着美丽的日月潭。那儿有春节，那儿有龙舟，那儿有浓浓的乡音，只是那里很少有雪，那里的小朋友多么希望能看到雪呀！同学们，现在你给中国台湾的小朋友打个电话，你想跟他们说什么？板书：盼望
教学反思：
这篇课文先讲中国台湾小朋友看到的雪是用棉花做成的，再写老师向他们介绍小时候在家乡北京玩雪的情景，最后讲小朋友想到北京去看雪。对于生长在北方的孩子，他们看雪、玩雪都是司空见惯的事情，所以很难体验到中国台湾小朋友那种企盼的心情。在备课的时候，我想打破常规教学顺序，采用对比的教学方法，引导学生体会中国台湾小朋友急切看的心情。
1、在学生读通课文认识生字的基础上，抓住第九自然段和第二自然段，引导学生把冬天玩雪的美好回忆和中国台湾小朋友的“可怜”形成鲜明的对比，充分体验中国台湾小朋友那种企盼的心情，与文本产生情感上的共鸣。
2、把指导学生有感情地朗读师生对话放在后面，有了前面的对比做铺垫，就可以水到渠成。另外，也有利于师生合作，分角色朗读课文。
3、学生在反复朗读、深入理解课文内容的基础上，给中国台湾的小朋友打电话，电话的内容不限制，学生可以结合实际讲自己在威海看到的美丽雪景，邀请中国台湾的小朋友来威海玩，还可以介绍大陆的风景名胜等以及发生在自己身边的奇闻趣事等。想通过学生的电话表演，巩固课文内容，培养学生能力，也可以使学生的情感体验得到升华。
设计是这样的，但结果是很糟糕的，原因主要有以下几点：
1、教师的课堂调控能力差，时间把握不当。在学习第九自然段的时候，因为这一段文字比较优美，产生让学生积累的想法，因此在操作时读得太多，时间浪费不少。所以后面师生对话部分就没有足够的时间去感知领悟，特别是课文最后两个自然段，没有结合具体的语言环境，让学生感悟“学生争着问”和“老师深情地说”究竟应该怎样去读？尽管重点词语在屏幕上做特殊标志，但指导朗读依然显得有些捉襟见肘。
2、教师备学生不充分，对学生的认知能力把握不准，总认为学生会按老师设置的方向去走，结果出现许多冷场现象。特别是在处理第二自然段的时候，老师问：中国台湾的小朋友看到橱窗里棉花做的雪时会想些什么，说些什么？我本认为学生会很快的回答他们很喜欢雪，很想看到真的雪。在我看来是很简单的问题，竟然没有学生回答。现在想想，是老师没有站在他们的认知水平上考虑，他们看雪是司空见惯的事情，根本无法与中国台湾的小朋友产生共鸣。
通过本次优质课的评比，我听了各位老师的课，收获很多，吸取了许多精华，我将不断努力，取长补短，力争使自己在短时间内能适应当前的语文改革。
《看雪》教案 篇4
教学要求：
1.学会8个生字和由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。
2.读懂课文，知道中国台湾是我国领土的一部分，了解中国台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同中国台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。
3.有感情地朗读课文。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：多媒体课件、纸做的雪花
课时安排： 两课时
第一课时 （略）
第二课时
一、复习导入
1、师：同学们，这节课上节课我们继续学习《看雪》。上节课我们已经初读了课文，并学习了课文的1～2自然段。请同学们回忆一下，学了1、2自然段，你知道了什么？指名回答。
生：我知道了中国台湾是我国的领土的一部分，地理位置优越，地貌复杂，那里物产丰富了，我们称它为宝岛。那里属于属亚热带气候，一年四季气候温暖，气温在12～18度，很难看到雪的，不像北方气候寒冷，冬天有雪花飞舞。
2、出示动画图1，师：是啊。当中国台湾的小朋友只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景时，他们会想些什么？说些什么呢？
板书：中国台湾
生：雪景真美啊！雪花是什么样子的？
生：我们怎么从来没看见过雪呢？到底哪儿可以看到雪呢?
二、读悟课文3～11自然段
师：中国台湾小朋友所想的所说的和同学们一样了，请大家打开书p52页，自由默读课文3～11自然段，把课文中中国台湾小朋友们说的话画下来，多读几遍。大家边读边想：他们的话该怎么读呢？
1、检查初读：（1）师：老师也找了找，是这几个句子吗？大屏幕出示四个问句。
a.您看见过真的雪吗？（试探性问）
b.您是在哪儿见过的？（惊讶的语气）
c.北京离这儿很远吧？（好奇、猜测）
d.什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？(迫切希望、无限向往)
（2）生齐读四个问句。
（3）师：怎么才能把这几个句子读好呢？
生：我认为读句子时要做到：不多字，不少字，不读错字，不数读。
生：我还认为，读书时要注意长句的停顿，问句要注意语气上扬。
（4）师：你们的建议真好！现在我们就把他们放回课文中，注意刚才同学们提出的建议，联系上下文再边读边想，他们的话到底该怎么读呢？还可以和同伴商量商量。
（5）指名读，生评议交流。
2.创境朗读。
（1）师：孩子们，现在我们都来做做演员，好吗？你们扮演的角色就是“中国台湾的小朋友”，我呢？就是那位“老师”，现在，我们正式登台表演了。谁先来问问老师？
（2）指名读第一个问句。
师：请生评议。你们觉得他读得好吗？为什么？
生：他读出了好奇、试探性的语气。我们是想从老师那知道哪儿有雪。
师：还有哪个小朋友也想问这个问题。指名读。
师：大家一起问老师吧: 您看见过真的雪吗？(老师微笑着点点头）
（3）师：看见老师微笑着点点头，孩子们很惊讶，很奇怪，也激起了他们的好奇心。谁还想接着往下问？“您是在哪儿见过的”还有谁也想问问老师？
师：你读得不错，说说你现在心里怎么想的？
生：我真没想到老师看到过了！
再指名读，师：你又是怎么想的？
生：我想弄清问题，老师是不是真看到雪了。会不会是撒谎吧
生练读，让生带着各自的想法再读这句话。
学生齐读问句“您是在哪儿见过的”，老师出示地图，顺手指地图上的北京回答：小时候，在我的故乡。板书：北京
（4）接着问第三个问句。
师：此时此刻，你在想什么？
生：我在想：您的故乡在哪儿？很远吧？雪景一定很美吧？……
谁想问呢？指名读“北京离这儿很远吧？”。
师：“这儿”指哪儿？（中国台湾）
师：北京离中国台湾很远吗？谁能告诉中国台湾小朋友？
生：远。我查找过资料，有一两千公里。坐飞机也要飞两个多小时。
师：谁还想问？大家齐问吧“北京离这儿很远吧？”。
师回答：不算太远。
师：可这位老师为什么说“不算太远”？
生：因为那位老师的故乡在北京，他走过这条路，所以觉得不算远。
生：因为老师很希望中国台湾的小朋友去北京看雪，所以说不算太远。
生：老师知道中国台湾的小朋友想到北京看雪，再远的路也应该不算远。
师：说得真好！老师说完，就接着给孩子们讲起玩雪的情景……
①师描述：冬天的北京，下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
②同学们，想亲自感受下雪的美景吗？读读课文的第九自然段，把你喜欢的句子多读几遍，并把你喜欢的词语画下来。
③第9自然段有几句话？喜欢其中第一句的同学来读读吧，指名读。
师：你画了哪些词语？为什么画这些词语呢？
生：我画了“飘、铺、披”这些都是表示动作的词语，从这些词，我看出来，老师特别喜欢雪哩！这美丽的景色是雪花带来的啊。
生：我画了“银装、雪毯、洁白”，我觉得这些词把雪景写得很美。
生：我喜欢“洁白”这个词语，但是和他们的感受不一样。因为看到这个词，我就想起了“白鸽”，因为白鸽不是象征和平吗？看到这么美丽的雪景，我希望世界和平，中国台湾早日回归祖国，中国台湾的小朋友们就能早日来到北京看雪了。
师：大家说得太好了！你们真会读书。你们能不能再读读，注意画的词语，把你的感情（体会）读出来。
全班同学齐读一遍，注意：边读边想象看到的雪景，这样就会读得更好了。
师：大家读得这么好，告诉你们吧，这幅美好的画面就在这儿了。
④出示动画雪景2
师：请生看大屏幕，你们找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？
谁上来指一指，说一说。
生：树上都是一片白色，就像穿上一件白色的衣服，就是银装。
师：哦，原来这样啊，白雪落在树上，厚厚的一层，就像给树木穿上一件白色的衣服，真形象，那雪毯呢？又藏在哪里？
生：地上的雪很厚很厚，踩上去软软的，很舒服，就像毛毯一样。
师：哇！你真棒！掌声欢送他上位。
师：这下老师可有一个新问题，你们看课文中说天上“飘”着雪花，我能不能用“落”下雪花，也很美啊？可以吗？
生：不一样的，飘是轻轻的飞扬，落是掉下来。
师：飘是轻轻地飞扬？我要拿朵小雪花来试试看，是不是像你的那样（师用事先准备好的纸雪花演示）
师：嗯，你们看他说的对不对啊？生：对
师：那如果是雨点，我们还用雨点飘下来吗？
生：不是，用落下来，雨点速度很快，不能用飘。
师：真不错，既然雪花是轻轻地，随风飞扬着飘下来，那我们应该怎么样读这句话呢？
生：声音要轻，还要读得慢
师：你读读看，生读
师：真动听，那我们就连起来把这一句读一读
⑤学习第9自然段第2句，谁来读？
指名读，
师：请同学们回忆一下，在去年冬天，那罕见的大雪持续半月之久，大家还记忆犹新吧？一夜间，大雪把大地上的一切都覆盖了，清晨，当你推开窗子看着洁白的一片时，你和家人，或者和小伙伴做过什么呢？指名说。
说说你现在的心情，请带上这种心情再练习读一读这句话，好吗？指名读。
同学们把第9自然段连起来读。注意那些表示动作的词，边读还可以边加上动作。
师：喜欢这句话的同学，请站起来再读读，边读边想象边做动作。
师：你们读得真好！从你们的动作表演，感情朗读中，我仿佛看见了一个粉装玉砌的冰雪世界。老师也仿佛回到了快乐的童年时代，我们在雪地里尽情地玩耍，嬉戏，我们是多么开心，多么快乐！现在，让我们想看雪吗？
⑥出示雪景，生欣赏
师：说说欣赏之后有什么感受？
生：这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了！
（5）此时此刻，你们想对老师说些什么呢？
生：老师，我们也想看到真的雪，你能带我们到您的故乡去感受一下吗？那该是多么有趣的事啊！
师：是啊。那我们去看看同学们怎么问老师的，出示问句4：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
哪位同学想把这里读读？谁还想读呢?
师：孩子们为什么要“争着问”？你们也学学“争着问”吧。
（6）指导读好最后一自然段
师范读。师：“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？
全班交流讨论解决：“深情”是什么意思（感情深厚）？老师为什么要“深情”地说？她心里在想什么？
生：老师也是生在北京，长在中国台湾，时隔多年，祖国大陆的变化日新月异，老师多想回去看看，远在北京的亲人也在无时不在思念着她，但因为海峡阻隔，他们久久不能团聚。
生：今年，我们国家成功举办两个盛大的奥运会，全新的北京让世界人民耳目一新，中国人的热情更是让外国人难以忘怀，而祖国宝岛台湾迟迟不能回来，因此，老师心中充满热切的期盼……板书：盼望
3、师生合作表演读。
师：刚才我们扮演的角色还比较到位，现在我们再合作表演读读3～11自然段，请一名学生读叙述的部分。
师：这次我们合作成功，让我们表扬表扬自己吧！
4、角色朗读。
现在，同桌分角色读读课文，两人分别读老师和孩子们的话，试试看谁读得最好。
全班分角色配乐朗读课文.男生当“老师”，女生当“中国台湾小朋友”。
三、拓展延伸，布置作业
1、总结：师：同学们，今天通过学习，我们知道了祖国宝岛台湾是我国不可分割的领土，他就像祖国妈妈失散多年的孩子没有回到她的怀抱，随着香港、澳门的回归，中国台湾回归祖国是我们每个中国人的共同心愿。中国台湾的孩子们向往北京，我们也盼着中国台湾小朋友到北京来看看飘飞的雪花、可爱的雪人和迷人的北京风景，我们还想和他们一块玩儿哩！同学们，我们和中国台湾小朋友的愿望能实现吗？
2、说话练习
（1）同学们，你们想邀请中国台湾小朋友来北京吗？把你要对他们说的话，说给大家听听，然后再写下来好吗？
（2）也可以把你玩雪的的快乐情景写下来告诉中国台湾小朋友，让他们一起来分享我们的快乐把你想说的话写下来。
歌曲《北京欢迎你》，大家一定耳熟能详吧？那带上我们的热情一起对中国台湾小朋友发出我们的真挚的邀请吧？（播放《北京欢迎你》乐曲）
四、板书设计：
12看雪
中国台湾 北京
盼望
教学反思：
上完课，我的心里重担也全部卸下，疲惫也随之而去。惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们，尊重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！
学生是最可利用的课程资源。《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点，在开发的过程中充分相信学生的能力，因为学生自身就是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热情让你吃惊，他们发挥出的巨大的潜能令你震惊。
放开手，学生会走得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。“自主、合作、探究”的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，已经成为教师可以充分发挥的无形资产，然而教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识面。这种角色的变化，的确对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求，但绝对不是通才、全才的要求。这个时候，就请所有的教师“把学习的主动权交给学生吧！”这是我们在课改中最响亮的声音。
我坚信，学生就是最可利用的课堂资源，在以后的教学中，我将充分利用来自课堂的、来自学生的资源吧！真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。
《看雪》教案 篇5
教学内容
12、看雪
课时
2
教学目标
1、 认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、 教育学生有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
重点
1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子
们对雪、对北京的向往之情。
3、教育学生有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
难点
1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子
们对雪、对北京的向往之情。
3、教育学生有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教具
1、 投影
2、 生字卡片
教学过程
第一课时
一、 质疑
提出自读课文后不懂的问题。
二、 初读感知，学习生字
（1） 初读感知。
1、 学生带着刚才提出的问题自由读课文。
2、 在文中找出要求会认的字，借助拼音或同学之间互相帮助，读准字音。
3、 找几位同学试着读课文，大家评价。
4、 出示生字词卡片：台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。学生开火车读词语，检查掌握字音情况。
（2） 指导认字
1、 自主识字，发现识字方法。如：
比较：讲——进 铺——扑 毯——淡
银——很 店——站
做动作：指、接、铺
2、 针对学生认读情况，有重点地指导。
3、 玩游戏，巩固认字。
a、“小猫钓鱼”：把写有生字的鱼形卡贴在黑板上，请两位学生到讲台，一个戴小白猫头饰，一个戴小黑帽头饰，老师读字，两个学生比赛找字，谁找到的多谁就胜利。
b、“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散给学生，拼音与生字一样的成朋友。如，拿拼音的同学说：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同学说：“我是‘橱’，你的朋友在这里。”
（三）看雪景，读课文
1、出示中国地图，让学生在地图上找出北京和中国台湾的位置。读读课文，想象课文描写的情景。
2、欣赏北国雪景风光音乐片。
3、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
4、假设你就是中国台湾的小朋友，带着对北京雪景的向往，再读课文。
（四）指导写字
1、教师在田字格里范写“奇”字，写前提示这个字是上下结构，上面的“大”写得小一些，下面的“可”写得大一些。边写边提示笔画笔顺。学生用手指在桌子上书写一遍，再在书上描一遍，临一遍。
2、教师在田字格里范写“指”字，学生运用以前所学知识分析字形，再描红、临写。
3、教师指导学生观察、书写其余生字。
（五）、拓展活动
1、搜集中国台湾的有关资料，准备举行“中国台湾知识交流会”。
第二课时
一、复习检查
1、展示交流自己搜集的关于中国台湾的资料。以“你问我答”的形式，学生把自己还不懂的问题或自己想了解的问题提出来，其他同学运用自己收集的资料来回答。
2、朗读课文，检查生字认读的情况。
3、开火车认读生字、生词卡片。
二、朗读感悟
1、教师范读，提示学生注意教师在朗读中表达的感情。
2、自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。
3、展示读：把自己最喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
4、分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在个小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读的中体会中国台湾的孩子对到北京看雪的向往。
5、分角色朗读第三至十一自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问“的急切心情和老师对故乡怀念之情。
6、看风光片体会北国“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处遗篇洁白“的美丽景象。
7、朗读体会“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗”的快乐情景。
8、积累语言。读了课文，把你最喜欢的语句画下来，读读记记，相互交流。
（三）、拓展活动
画一幅介绍祖国大陆的画，在配上一首优美的小诗或一段话，送给中国台湾的小朋友。
备 注
作业布置
完成课后“我会连”的练习
板书设计
12、看雪
中国台湾 难看雪
地上铺雪毯 盼望祖国统一
雪景
树上披银装
教学后记
学完后让学生拓展想象空间，如：让给中国台湾小朋友写封信、给中国台湾小朋友说说心里话、给中国台湾小朋友制作一张卡片等。可激发学生的学习激情。
《看雪》教案 篇6
教版语文二年级上册第三单元
12.看雪（第一课时）
教学目标：
1.认识“省、店”等10个生字，会写指、接、讲三个字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，对课文第1、2、9这三小节进行朗读指导。
3.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
教学准备：1.学好《识字三》2.多媒体课件、生字卡片3.课前贴好雪花
教学流程预设：
一、创设情境，引出课题
欣赏下雪时的场景
说下雪天爱玩的活动及玩雪的心情
引出课题，齐读课题
二、初读感知，自学生字
自由读课文，自学生字
检查生字(生字在雪花身上)
出示生字多的一段：第9小节，自由朗读
欣赏北京雪景
朗读指导第9小节（读出高兴的语气）
三、学习1——2小节
出示地图，找北京
理解故乡
复习识字三
欣赏中国台湾的图片
出示1——2小节（自由朗读、指名读、 朗读指导）
四、指导写字
出示 接、指、讲、三个字
说观察到的共同点及书写要注意的地方
师范写你认为难写的字
学生练习
展示学生作品
详案预设：
一、创设情境，引出课题
师：咱们一起先来看一段录象（配乐并抒情地说）瞧，无数个雪娃娃下凡了，一片片从天而降，像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像鹅毛一般的雪，时而纷纷扬扬，时而飘飘洒洒。雪娃娃们给树梢、山川、大地都盖上了厚厚的棉被，一片洁白！
师：下雪天，你会去干什么呢？
生：
师：你曾经和谁一起玩（打雪仗）啊？
生：
师：那时你的心情怎么样呢？
生：
师：下雪天，咱们的活动真丰富呀！
师：你们喜欢雪吗？
生：
师：今天咱们就来学《看雪》，（板书）
请大家把课题齐读一次。
二、初读感知，自学生字
师：让咱们把课本翻到p52页，请大家自由读一读课文，遇到不认识或难读的生字，看着拼音宝宝多读几次，做到读准确。开始吧。
生读，师巡视。
师：瞧，这么美的雪花已飘到黑板上，瞧瞧它们给我们带来了什么。原来是生字宝宝呀，看看，你还认识他们吗？
出示 带拼音的生字让学生边拼边读，去掉拼音出示再读。（还得让它飘回黑板）
师：这是课文中生字最多的一段，你们能把这段课文读正确吗？先请小朋友自由的读一读。
生自由读，指名读。
师：请你来给大家分享一下你的朗读。
（及时指导读错的地方）
师：冬天的雪景这样地美，让我们看着画面在来欣赏一下吧！
师：让我们配上优美的音乐，再来读一读这段话。
三、学习1——2小节
师：已读了课文，我们知道这是（北京）的雪景，我们还知道北京是老师的故乡，怎样的地方可称之为故乡呢？
生：（略）
师：我们都是嵊州人，我的故乡在嵊州，我爱我的故乡。你能学着老师的来说一说吗？
生：（略）
师：文中老师的故乡在北京，现在生活在（台湾省）（采下雪花让孩子读一读），在台湾省让她回想起了童年时玩雪的情景，让咱们再来高兴地读一读吧。
师：这是一张中国地图，你能在地图上找到北京和中国台湾吗？
生：（略）
师：北京是我国的首都，在我国的北方，而中国台湾在大陆东南边缘的海上，在我国的南方，关于中国台湾的，我们还在哪里学到过？哦，识字三中，（出示：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家）我们一起来读一次。
师：中国台湾和大陆是一家，我们都是中国人，让我们进去中国台湾看看吧！
出示中国台湾风景图片
师：你们说说中国台湾给你们留下了怎么样的印象？
师：那中国台湾的冬天是怎么样的？也下雪吗？让咱们来自由的读一读第一二两段，或许就能找到答案了。
生自由读，指名读。
师：能看到雪吗？
生：很难看到雪。
师：课文中是怎么说的，你能把它读出来吗？
生：在我国台湾省是很难看到雪的。
师：是啊，很难看到，中国台湾在大陆东南边缘的海上，在我国的南方，所以很难看到雪。
师：为了让孩子们能看到雪，中国台湾人们怎么做？
生：（略）
师：看着这些用棉花做的雪，你想中国台湾的孩子们会怎么想呢？
师：于是孩子们向老师提出了一连串的疑问，让咱们到下节课一起来学习。
师：瞧，这样美的雪花还在这儿呢，让咱们再看看，他们是否还能给我们带来什么惊喜呢。（采下雪花，让学生来读，并奖励给他们，请保存好，咱们下节课，还要把邀请的话写在雪花上，送给中国台湾小朋友呢。）
师：来，老师把词语放到了句子里，你还能读好吗？（出示那两句话）先自由的读一读吧。
指名读。
四、指导写字
师：中国台湾的孩子把字写得非常漂亮，刚好我有一份中国台湾孩子的作业，请欣赏。（出示繁体字）-----考虑再三，觉得这个设计没有太大的价值，因为事实不是中国台湾朋友的作业，作秀的成分太多，建议取消。
师：你们可知道，中国台湾孩子写的字可漂亮了，咱们也来练一练，今天我们来写三个字。出示接指讲
生读
师：让咱们先来观察一下，他们有什么共同点和注意的地方？
生：前面两个是提手旁的字，三个都是左右结构的字
师：你们观察真仔细啊，那先看老师写一个（直接放在投影仪上写），左右结构的字要写得左宽右紧，写指的时候特别要注意右边的字，那上部分不是“七”，应是撇，竖弯钩。
师：接下来请你们在课本上各写一个，写完后观察一下，再在旁边写第二个。如果觉得自己第二个写得比第一个好的，就在第二个的后面加个“☆”，如果不如第二个，请再仔细看看哪个部分写得不好，然后再看着书上的范字再写第三个，如果对第三个满意了，也请在这个字的后面加一个“☆”。
师：请小朋友自己认为写得好的，请你拿上来给大家欣赏一下。（或者老师指定）
《看雪》教案 篇7
课前，我让学生在地图上找了找北京和中国台湾相隔多远，并提出：“你认为从中国台湾到北京容易吗？”学生找到后，说：“是离得比较远，但是，我们有现代化的交通工具，从北京到中国台湾乘飞机应该是很快的。”
听了学生天真的回答，我没有否决，只是让学生带着这些想法自己去读课文。读完之后，大家立刻议论起来了。围绕着课前的问题，大家谈了许多，谈到了中国台湾的小朋友，谈到了自己的理想，谈到了祖国的统一问题。他们仿佛各个都是大政治家，在谈论祖国的统一问题。还有的孩子甚至谈到“办迁证”等许多在孩子们看来似乎是高深莫测的问题。
终于停止了口舌之争。我问孩子们：“你觉得中国台湾小朋友来大陆，来北京容易吗？”（不容易。）
“他们没见过真的雪，你能找找文章中，老师是怎样告诉他们的吗？”
学生迅速找到并欢快地读出在严冬中大家在雪中的嬉戏。
“谁还能给中国台湾的小朋友讲讲，下了雪，你会看到什么？”
大家讲了许许多多雪中的趣事，当问到他们“快乐”吗？学生一致回答“快乐！”
“那，咱们就高高兴兴地来读读冬天的乐趣吧！”
“然而中国台湾处在我国最南边（指地图），那里一年四季温度都比较高，大家根本见不到雪，你们说中国台湾小朋友想见真的雪吗？”
“想！”
“读出孩子急切的心情来。”
可是，他们的老师却深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”谁来学学老师。为什么老师要深情地说。
大家一下子抓住了“盼望祖国统一”的心情，解决了学生心中的疑团。从而又一次激荡起学生的爱国之情。
此时，让学生进一步讨论：两岸小朋友的愿望能实现吗？
学生在讨论中坚定了祖国终归会统一的强烈信念，从而又进行了一次深刻的爱国主义情感教育。
案例反思：
兴趣是成才的第一个阶梯，兴趣是迈入科学殿堂的向导。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。
首先，在教学中，我通过钻研教材，抓住教材中的内容冲突，激发他们的好奇心。好奇是人类的共性，是一种极其宝贵的心理品质，被科学家誉为“人类的第一美德”，巴甫洛夫称之为“探究反射”。帮助孩子提高对所学知识的认识，触发兴趣，并使学生产生强烈的求知欲望。
其次，抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素，它能使学生快速地进入角色，积极主动地投入学习，使课堂效率成倍提高。人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，我觉得起到了事半功倍的效果。
《看雪》教案 篇8
师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）
师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……
师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？
（生轮读课文）
师：评委们来说说。
生：我觉得读得很好，不过有一个字读得不够正确。
师：那你帮帮他（帮读）
师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。
生：读漏了一个字。
师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。
师：我们来读读生字词语吧。
（出示词：商店橱窗……）
（生齐读词语）
师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。
（师配乐范读）
师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？
生：我不知道“升起”是什么意思？
生：我不知道什么叫“童年”？
生：什么叫“银装”？
生：什么是“情景”？
生：中国台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）
师：你怎么知道？
生：我家有地图，所以我知道。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：什么叫“橱窗”？
师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思？
生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。
师：盼着就是希望的意思。
师：下面我们就带着问题去学课文。春节，中国台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？
生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）
师：中国台湾是什么地方？
生：是中国的一个省。
（认读“省”字）
师：中国台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。这个问题懂了吗？
指名再读课文。
师：他丢了一个字，听出来了吗？
（生再读）
师：中国台湾小朋友只能在橱窗的看棉花，那他们跟老师说了什么话？我们看课文。
（指名几位同学分角色读课文，其他同学继续当评委）
生：他们读得很好。
生：他们读得快了些。
生：秋生同学当老师读错了几个字。
师：他有点紧张。他们对什么感到惊奇？（出示句子：孩子们问老师：您看见过真的雪吗？老师微笑着点点头。“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。）
生：孩子们对雪惊奇。
生：他们不是对雪惊奇，而是很难看到雪，北京能看到雪。
师：你们能不能把这种惊奇的语气读出来？
生自由练读，再指名读。
师：老师在哪儿见过雪呢？
师：老师看着地图，不禁引起了思乡之情，谁来读出他的思乡之情。
指名读课文
师：你还真有点像老师。
想读的站起来读。（生读课文）
师：接下来我们还是分角色来读（分工朗读）（老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。）出示雪景图片，师朗读课文。
师：同学们听得笑呵呵的，中国台湾小朋友仿佛来到了白雪世界，如果你们来到这儿，你想干什么？
生：我想堆雪人。
生：我想打雪仗。
师：能不能把你的感情用朗读表现出来，谁来读第9段。
（指名读第9段）
师：你看，这雪花从天上飘落下来，多么像雪毯（出示图片）。
师：什么叫银装？
生：雪下下来，落在树上，铺在地上，就像给它穿上一件白色的衣服，雪闪着光，所以“银”字用金字旁。（指名读句子）
教师引读。
师：想读的同学都站起来读第9段。
（生读）
师：你们是不是希望现在就落下雪来呀，中国台湾小朋友也和你们一样，你们看他们是怎么说的呢？我们也一起来争着说说看。（争着问）
师：那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。
师：出示识字三：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
师：为什么说不太远？因为我们是一家，虽然相隔遥远，感觉还是很近的。这一课的生字词语都会了吗？我们一起再来读一读。（出示课件，生读）哪些字难写呀？
（打，指，接，做做动作）
师：那“接”字怎么写呢？
师边写边讲解
写字：写字前我们先做一个小气功：身正，胸直，臂开，足弯，
描一个写一个。（生写字，轻音乐起）
师：这堂课，同学们学得很认真。
（播放雪景）
师：我想小朋友都想去看看雪。（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。（生读课题）好，请大家自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。
生读。
师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家自己读一读，遇到难懂的多读几遍。
生自由读。
师：你发现什么了？
生：我发现第一排的生字都是前鼻音。
师：你来教教大家。
生教读。
师：小老师真不错，还有什么发现？
生：我发现第二排的生字是后鼻音。
师：你能教教大家读吗？
生教读。
师：最后一排谁有新的发现。
生：我发现后面一排两个字有韵母
师：我还想请一个同学来教大家读一读。
生教读。
（去掉拼音。）
师：这时候你还能认出生字宝宝吗？
生教读。
师：谢谢你，真不错。我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。
生教读。
师：老师看出来了，大家都会认了。雪花……我们先不出声，只做口型。（飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。）
师：现在大家把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？
生自由朗读课文。
师：请大家在课文中标出自然段。
生标自然段。
展示并评讲学生标的结果。
师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？
生：中国台湾的小朋友。
师：哪个同学们能在地图上把北京和中国台湾指给大家看。
一生上台指。
师：中国台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。下面，请大家自由读读课文。
生读课文。
师：什么样的，这位同学，你说。
生：棉花做成的。
生：我从第二自然段中看出来的。
师：大家一起来读一读这个自然段。
生读。
师：要是你就是中国台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？
生：我会和小伙伴玩……
生：我多么希望看到真的雪啊！
师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。
生练读。
师：我们请这两个同学来读一读。
一生读。
师：孩子们多好奇啊！能再读一读吗？
生再读。
师：这一组同学读得非常棒，是个好搭档。老师再请一组同学来读一读。
生读。
师：老师说的是第二次对话，你再试一试。
生读。
师：非常好，孩子们是怎么在问？
生：惊奇地问。
师：你来读一读。
生读。
师：小朋友一起来惊奇地问——
生齐读。
（出示第二次对话。）
师：老师说的这段话，你能知道什么呢？
生：老家
生：老师的旁边有一张地图。
生：……
师：我们把这两段话连起来读一读吧。
生齐读。
师：你们知道吗？我问过飞行员叔叔，中国台湾的小朋友乘飞机到北京，只要两个多小时。现在，
（出示）
教师引读。
师：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介绍小朋友在北京玩雪的情景）。同学们，请大家读读课文吧。
生读。
师：有感受吗？想不想亲眼看看？（媒体演示雪景）你最喜欢什么？
生：我都喜欢。
生：我喜欢雪毯。
师：给雪花、雪毯找到合适的词语。
生找词，进行搭配。
师：他们会在雪地里玩些什么呢？
生：堆雪人、打雪仗
生：滑雪
师：好玩吗？
生：好玩。
生：还可以在雪地上爬过去爬过来。
师：哪位同学能把这句话读给大家听——
生读“小朋友在雪地上……可高兴啦！”
师：我再请一个小朋友。
一生再读。
师：我们一起来读一读。
生齐读。
师：你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看？
生齐读。
师：现在，我知道听朗读，脑袋中想象画面，也是一种享受。当他们只能在橱窗里看到假的雪景，他们会怎样想？
生：为什么我们这里就没有真的雪景呢？
生：他们看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。
生：……
师：让我们一起来读读第四次对话。
（去掉一些词语）
引导填词。
（播放中国台湾风光片）
师：其实，中国台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去中国台湾玩的。
师：中国台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着中国台湾的小朋友来北京看雪景。（完善板书）中国台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说——“那里的小朋友正盼着……呢！”
生读。
师：你们读得真棒，雪花飘下来啦！
出现生字词。
师：我们下节课再接着学习。
师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了中国台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？
师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：读书勾画。（有个别学生出声）
师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。
师：谁来读读自己勾画的句子。
生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
生；还有一句：“北京离这儿很远吧？
师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！
师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。
生读句子
生：它们后面都有问号，是问句。
师：对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师：读得真投入，孩子们，现在你们就是中国台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
生：您看见过真的雪吗？
师：还有哪个小朋友也想问这个问题。
生：您看见过真的雪吗？
师：（微笑着点头）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
师：大家一起问老师吧。
生一起问
师：（微笑点头）谁还想接着往下问？
生：您是在哪儿见过的？
师：谁也想问这一句？
生问。
师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。
师：谁再来问问。
多名学生问。
师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？
生：老师是在哪里见过的呢？
生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？
生：老师看见过真的雪，真了不起。
……
师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）
多名学生和老师对话。
师：接着问。
生：北京离这儿很远吧？
师：不算太远。
多人问。
师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
生读课文第9自然段。
师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读
生：读第一句。
师：你画了哪些词语？
生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。
师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。
生再读。
生：老师，我有个问题，什么是银装啊？
师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？
师：谁还能这样有感情地读这句话。
生读。
师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。
师：男孩子读一读。
师：女孩子读一读。
师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。
一学生指书上打雪仗那幅。
师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。
生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。
生：（举起书）《我是什么》一课也有。
生：还有《江雪》。
师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。
学生上来指雪花，银装，雪毯。（手都只指在一个地方）
另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。
师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？
生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。
师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。
师：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。
师：是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。同学们再练读
这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
学生加上动作练习读。
师：喜欢这句话的同学站起来读。
生（起立）边读边做动作。
师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。
师：第2句，谁来读？
生读。
师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？
生：堆过，打过。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）
师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。
生再练习读。
指名读。
师：把第9自然段连起来读。
师：中国台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？
生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快带我们去看真的雪吧！！
……
师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？
生：有！
师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？
生：停顿。
师：自己练习读一读。
生读。
师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京”
这里停了一下。很好。
生读。
师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。
师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。
生齐读。（争着问的感觉没出来）
师：这是争着问吗？
生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”
师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。
师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’
生：老师，你掉了一个“正”字。
师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。
师：请一、二组教老师读。
师：请三、四组教老师读。
生：老师，我还想教你读。（笑）
师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。
师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？
生：您看见过真的雪吗？您是在哪……
师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗？
生：您看见过真的雪吗？
师：（微笑点头）
生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡。（指地图上的北京）
生：北京离这儿很远吧？
师：不算太远。
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗？（全场大笑）
生：北京离这儿很远吧？
师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。）
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！
师：同学们把自己当作了中国台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。
学生分角色读书。（兴致很高，读了一遍又一遍）
师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子）
学生分角色读全文。
师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。
欢迎中国台湾小朋友
一只船，扬白帆，
飘呀飘呀到中国台湾。
接来中国台湾小朋友，
到我学校玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
（生读的很投入，有的忍不住站起来了。）
师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。
师：此时，你想对中国台湾小朋友说什么呢？
生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。
生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。
生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。
生：我希望中国台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。
生：我有个办法，可以让中国台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给中国台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。
……
师：你们说的太好了，相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说，这样吧，圣诞节快到了，新年也快到了，你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给中国台湾小朋友，好吗？
生：好！
师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？
出示：洁、讲、毯、银、堆、仗
生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。
师：哦，是啊，老师讲课井井有条。
生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。
师：（也对着他开一枪）对。打仗的仗。
生：难字的又换成土就是堆。
生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有两团火。
师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。能把这个字写好吗？
看着田字格，仔细观察，自己写。谁上来写。
生写字。
评上面学生写的字。
生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。
师：咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。
师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。
雪花有多种多样的形态，但每一片雪花都是六角形的，这是大自然呈现给我们的美丽，也是给我们出的一道课题。
雪花的形状，涉及到水在大气中的结晶过程。大气中的水分子在冷却到冰点以下时，就开始凝华，而形成水的晶体，即冰晶。冰晶和其他一切晶体一样，其最基本的性质就是具有自己的规则的几何外形。冰晶属六方晶系，六方晶系具有四个结晶轴，其中三个辅轴在一个平面上，互相以六十度角相交；另一主轴与这三个辅轴组成的平面垂直。六方晶系的最典型形状是六棱柱体。但是，当结晶过程中主轴方向晶体发育很慢，而辅轴方向发育较快时，晶体就呈现出六边形片状。
大气中的水汽在结晶过程中，往往是晶体在主晶轴方向生长速度慢，而三个辅轴方向则快得多，冰晶多为六边片状。当大气中的水汽十分丰富的时候，周围的水分子不断地向最初形成的晶片上结合，其中，雪片的六个顶角首当其冲，这样，顶角上会出现一些突出物和枝杈。这些枝*增长到一定程度，又会分*。次级分又与母枝均保持六十度的角度.这样，就形成了一朵六角星形的雪花。每片雪花在整体上虽然都是六角星形的，但在细微形态上却有很多差别。有人专门收集过不同形状的雪花，竟发现有六千多种不同的细微形态的雪花。
雪花从空中飘落时，为什么能保持六角形的形态呢？科学家们发现，雪花在空中飘浮时，本身还会振动，而这种振动是环绕对称点进行的，而这个对称点正是最初形成的冰晶，这就是保持雪花形态在飘落过程中不发生变化的原因。
不过，在极地，有时由于大气中的水汽不足，湿度极低，水汽结晶过程十分充裕，冰晶最终能形成六棱柱状的标准形态。因此，在极地区，有时就能看到降下来的雪不是片状的雪花，而是一些六棱柱形的雪晶。
《看雪》教案 篇9
文章来源：论文百分百
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师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了中国台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？
师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：读书勾画。（有个别学生出声）
师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。
师：谁来读读自己勾画的句子。
生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
生；还有一句：“北京离这儿很远吧？
师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！
师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。
生读句子
生：它们后面都有问号，是问句。
师：对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师：读得真投入，孩子们，现在你们就是中国台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
生：您看见过真的雪吗？
师：还有哪个小朋友也想问这个问题。
生：您看见过真的雪吗？
师：（微笑着点头）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
师：大家一起问老师吧。
生一起问
师：（微笑点头）谁还想接着往下问？
生：您是在哪儿见过的？
师：谁也想问这一句？
生问。
师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。
师：谁再来问问。
多名学生问。
师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？
生：老师是在哪里见过的呢？
生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？
生：老师看见过真的雪，真了不起。
……
师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）
多名学生和老师对话。
师：接着问。
生：北京离这儿很远吧？
师：不算太远。
多人问。
师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
生读课文第9自然段。
师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读
生：读第一句。
师：你画了哪些词语？
生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。
师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。
生再读。
生：老师，我有个问题，什么是银装啊？
师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？
师：谁还能这样有感情地读这句话。
生读。
师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。
师：男孩子读一读。
师：女孩子读一读。
师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。
一学生指书上打雪仗那幅。
师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。
生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。
生：（举起书）《我是什么》一课也有。
生：还有《江雪》。
师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。
学生上来指雪花，银装，雪毯。（手都只指在一个地方）
另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。
师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？
生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。
师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。
师：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。
师：是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。同学们再练读
这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
学生加上动作练习读。
师：喜欢这句话的同学站起来读。
生（起立）边读边做动作。
师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。
师：第2句，谁来读？
生读。
师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？
生：堆过，打过。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）
师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。
生再练习读。
指名读。
师：把第9自然段连起来读。
师：中国台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？
生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快带我们去看真的雪吧！！
……
师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？
生：有！
师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？
生：停顿。
师：自己练习读一读。
生读。
师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京”
这里停了一下。很好。
生读。
师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。
师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。
生齐读。（争着问的感觉没出来）
师：这是争着问吗？
生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”
师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。
师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’
生：老师，你掉了一个“正”字。
师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。
师：请一、二组教老师读。
师：请三、四组教老师读。
生：老师，我还想教你读。（笑）
师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。
师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？
生：您看见过真的雪吗？您是在哪……
师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗？
生：您看见过真的雪吗？
师：（微笑点头）
生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡。（指地图上的北京）
生：北京离这儿很远吧？
师：不算太远。
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗？（全场大笑）
生：北京离这儿很远吧？
师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。）
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！
师：同学们把自己当作了中国台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。
学生分角色读书。（兴致很高，读了一遍又一遍）
师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子）
学生分角色读全文。
师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。
欢迎中国台湾小朋友
一只船，扬白帆，
飘呀飘呀到中国台湾。
接来中国台湾小朋友，
到我学校玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
（生读的很投入，有的忍不住站起来了。）
师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。
师：此时，你想对中国台湾小朋友说什么呢？
生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。
生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。
生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。
生：我希望中国台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。
生：我有个办法，可以让中国台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给中国台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。
……
师：你们说的太好了，相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说，这样吧，圣诞节快到了，新年也快到了，你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给中国台湾小朋友，好吗？
生：好！
师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？
出示：洁、讲、毯、银、堆、仗
生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。
师：哦，是啊，老师讲课井井有条。
生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。
师：（也对着他开一枪）对。打仗的仗。
生：难字的又换成土就是堆。
生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有两团火。
师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。能把这个字写好吗？
看着田字格，仔细观察，自己写。谁上来写。
生写字。
评上面学生写的字。
生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。
师：咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。
师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。
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《看雪》教案 篇10
学习目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：
第一课时：
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。
第二课时：
一、导入
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是中国台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对中国台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
(三)实践活动
给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
《看雪》教案 篇11
“多课型课堂教学”课例汇编
执 教 人
年级
课型
课 题
时 间
地 点
单 位
姓 名
二
精读
课文
《看
雪》
2005.10.21
区实验小学
中心小学
zxh
教 学 过 程
预设教案：（第一课时）
教学目标：
1、学习生字及生字组成的词语，并指导书写；
2、初读课文，了解课文内容。
教学准备：
1、鼓励学生通过网络、书籍、向家长询问等途径搜集有关中国台湾的资料。
2、cai课件。
教学过程：
一、复习导入，交流了解。
1、课件出示《识字3》的第三句话：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。学生齐读。
2、课前我们在搜集了有关中国台湾的资料，现在请相互交流，可以离座位，去听听，看看自己最想知道的信息。
3、课件出示中国地图，找出“北京、中国台湾”所在的位置。中国台湾自古以来就是我国的一部分，中国台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，中国台湾还没有回到祖国的怀抱，中国台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文就会更真切地体会到中国台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、自读课文，自主识字。
1、自读轻声读课文，要求读准字音，难读的字多读几遍。
2、画出带生字的词，多读几遍。
3、标出自然段的序号。
4、想想课文主要讲了什么？
5、指名回答上面提出的第3、4题，了解对课文内容的理解情况。
6、小组内互查识字情况。
7、指导认记生字。
8、读一遍课文，看看能不能读得正确、流利。
三、指导写字。
1、观察字形；
2、重点指导：
“指”的右上边不能写成“七”；
“故”的偏旁是反文儿，不是折文儿；
“奇”字写时注意上小下大；
“候”字写时不要丢了中间一小坚，右下边与“族”比较。
3、学生练习写字，教师巡回辅导。
实施教案：（第二课时）
教学理念：
体验是引导学生走入文体，与文本零距离接触的主要手段。在本课的教学中通过引导学生体验雪景的美丽和玩雪的快乐，从而去体验中国台湾小朋友对看雪的向往和憧憬，使读者、文本以及文中的角色真正深层次地交流互动。
教学目标：
根据教材的编材意图以及本单元的训练重点，结合二年级学生的认知水平，按三个维度我拟定了如下教学目标。
一、知识与能力：
1、理解“雪毯、银装”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪对北京的向往之情。
二、过程与方法：
1、指导学生抓重点语句深入体会。
2、注重朗读和评价，鼓励个性化阅读。
3、以读为主，读中体会、读中感悟、读中生情。
三、情感态度和价值观：
1、培养学生语言感觉，熏陶爱美情感，受到爱国教育。
2、培养学生主动学习、合作学习的能力，感受到学习的乐趣。
教学重难点：
重点：在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。
难点：了解课文的盼祖国统一思想。
教学准备：cai课件
教学流程：
一、复习检查，揭示目标
1、复习生字词。
2、揭示本课的学习目标。（板书：看雪）
二、媒体渲染，激发兴趣。
（观看雪景录像）美吗？这么美丽的雪景，你在哪儿看到过？怎么玩的？
三、反复诵读，体验快乐。
1、想亲自感受下雪的美吗？读一读第10自然段。
2、“雪毯、银装”指什么？“到处”除了天上、地上、树上，还有哪些地方？
3、引导学生反复读，读出“我们的”快乐！
4、看过雪，玩过雪的我们都明白，雪花带给我们的美和快乐远远不止这些。你能用自己的话或课外书中看到的语言来赞美一下雪花吗？
四、认真揣摩体会心情。
这么美的雪景，这么快乐的玩雪体验，是每个小朋友都向往的，可中国台湾小朋友却从没享受过，读读他们和老师的对话，体会体会他们的心情。（课件出示四个问句）
1、自由练读对话。
2、找伙伴练习。
3、谁想和老师一起合作读？
4、老师和全体学生合作表演读，把自己当成中国台湾小朋友，谈谈你的心情。
5、小结：雪真是太美了！所以中国台湾小朋友才会这么憧憬、向往着到北京来看雪。
（板书：中国台湾 北京 看雪）
6、学习课文最后一段，引导学生读好感叹句，体会盼团圆的心愿。
7、再次诵读描写雪景的段落，把这种对雪的爱传递给同样爱雪的中国台湾小朋友。
五、拓展活动。
搜集一些有关中国台湾的资料，在班上举办一次“中国台湾知识交流会”。
板书设计：
12.看 雪
中国台湾 北京 看雪
《看雪》教案 篇12
学习目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：
第一课时：
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。
第二课时：
一、导入
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是中国台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对中国台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
(三)实践活动
给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
《看雪》教案 篇13
一，教学目标:
1，学会本课11个生字，认识两个字.
2，正确，流利，有感情地朗读课文.
3，了解课文内容，知道海峡两岸的小朋友都盼望祖国早日统一.
二，教学重，难点:
重点:学习生字新词，有感情地朗读课文.
难点:了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望.
三|教学时间:两课时
第一课时(略)
第二课时
教学目的:
1.在熟读课文的基础上，理解课文内容.
2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情.
3.能正确，流利，有感情地朗读课文.
4.继续培养学生参与学习的能力，感受到学习的乐趣.
一，复习.
1，这节课，老师把昨天大家认识的生字朋友带来了，瞧，他们正随着美丽的雪花从天而降呢，我们快跟它们打声招呼吧!
2，他们又变成调皮的雪孩子躲到这首小儿歌里了，我们快把它们找出来吧!
二，学习3——8自然段.
1，昨天通过学习课文一，二自然段，我们都知道台湾省在我国的东南部，那里冬天气候比较温暖——(很难见到雪)，过春节时橱窗里美丽的雪景是——(洁白的棉花做成的).
2，要是你就是这些只能在商店的橱窗前看到用棉花做成的假雪景的中国台湾小朋友，你最想的是什么
3，中国台湾的小朋友又是怎么想的 让我们走进课文，读课文3—8自然段，把中国台湾小朋友们说的话用" "划下来 老师说的话用" "划下来.
a， 检查汇报.
谁来汇报一下你划的孩子们说话，有什么发现 该怎么读 你能给"惊讶"换上一个意思相近的词吗
b，老师说了哪些话
c，分角色演读.
(老读师第二次说话时，指名指出北京的位置，第三句理解"不算太远" :约2500千米，坐飞机只需两个小时左右，可是自从1949年，国民党退居台湾省，独霸一方后，台湾省的人民不能跟祖国大陆通信，往来了，所以老师就不能回到自己的故乡北京，只能深深地思念着自己的故乡，时时回忆起自己在故乡的生活.)
三，学习第9自然段.
1，你们想看老师童年玩雪的情景吗 老师就带你们一起看看吧!(播放，老师旁述下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白.小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了!)
2，，你们喜欢这下雪的美景吗 快读读课文第9自然段.好好地感受一下，这里有几句话，你更喜欢那一句，快去读读，你为什么喜欢它 哪些词用得特别好
3，这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，让我们配上音乐美美地读读，还可以边读边加上动作.
四，学习10——11自然段
1，听了老师描述了这么美的雪景，要是你就是这些中国台湾小朋友，你最想怎样做 走进课文自由读10—11自然段，看看孩子们是怎么跟老师说的继续用" "划下来，老师又是怎样回答的用" "划下来.
2，从"争着"一词看出孩子们怎样的心情 (迫切的心情)
2，出示最后一段.
a，从"深情"这个词可以看出老师怎样的感情
b，你能给"盼着" 换个意思差不多的词吗
c，你希望中国台湾的小朋友来吗 你想跟他们玩什么
3， 总结，情感升华:是啊，自古以来台湾省就是我们祖国的宝岛，中国台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员，他们和我们都盼着祖国统一，盼着海峡两岸的小朋友相聚在一起，开心玩耍，相信不久的将来就能实现这一愿望了.可近十几年两岸沟通交流越来越密切了，现在还开通了春节，中秋节包机，今年还开通了中国台湾游呢.
五，拓展阅读.
你们想不想更多地了解我国的宝岛台湾呢 请进入资料城读读吧!
五，打写训练，表达心声
孩子们，刚才我们通过拓展阅读，更了解中国台湾了，你们想对中国台湾的小朋友说些什么 (先交流再打写)可以向他们说些心里话，向他们发出邀请，向中国台湾的小朋友介绍一下你去过或知道的一些名胜古迹，也可以向他们介绍自己的家乡，学校……
我也有话对他们说，而且早就写好了，请你们看看.
中国台湾
我国东南部的一个省，我国的第一大岛，面积35780平房公里，岛上三分之二为山地.人口2000多万.物产丰富，风景优美，盛产大米，甘蔗等农作物，还有丰富的矿藏.著名的风景区有日月潭，阿里山等.中国台湾自古以来就是我国神圣领土不可分割的一部分.1895年中日甲午战争后，中国台湾被日本割据.1945年日本投降后，中国台湾又重归祖国.1949年全国解放后，国民党当局退居中国台湾.现在香港，澳门已回归祖国，我们坚信中国台湾回归祖国，实现祖国统一大业的目标一定能实现.
亲爱的中国台湾小朋友，欢迎回到祖国大陆，我们这里历史悠久，有很多有名的名胜古迹和名山大川，在这里我要向你介绍拥有"奇松，怪石，云海，温泉"的黄山，那里最有趣的要数奇形怪状的石头了，有的像仙人晒的靴子，有的像金光闪闪的雄鸡，有的像指路的仙人，还有的像观海的猴子……多得数也数不清，叫你越看越爱看.快回来看看哦!
《看雪》教案 篇14
【教例】
（学生已初读课文。）
师：谁能说说中国台湾的小朋友为什么很想到北京看雪？
生：因为在中国台湾很难看到雪。
生：过春节时，孩子们只能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。
生：他们看到的白雪是用洁白的棉花做的，他们想看看真的雪是由什么做成的。
生：我也从没见过真的雪，很想看看真的雪，中国台湾的小朋友肯定和我们一样想法。
（出示：“北京离这儿很远吗？”孩子们问。）
师：这里的“这儿”指哪儿？
生：指中国台湾。
师：北京离中国台湾很远吗？谁能告诉中国台湾的小朋友们？
生：我看过电视，知道中国台湾离北京有一两千公里呢！
生：暑假里我和爸爸、妈妈乘飞机去北京，飞了两小时多，听爸爸说，中国台湾就在咱们泉州对面，乘飞机可能也是两小时多吧。
生：我爷爷昨天告诉我，他以前乘火车从北京回家，坐了两天两夜，要是乘火车到中国台湾，要更久。
一生插话：到中国台湾没有铁路，不能乘火车。
另一生反驳：海里也可以建铁路嘛！
师：是啊，或许有一天会建起海底遂道的。
师：那中国台湾离北京远吗？
生：远。
师：可这位老师为什么说“不算太远”？
生：因为那位老师的故乡在北京，他肯定经常回家，所以觉得不太远。
生：因为老师很希望中国台湾的小朋友去北京看雪，所以骗他们说不算太远。
生：不是骗他们，而是老师的心里话。我姑姑在新加坡，我妈妈告诉我，新加坡离这儿很远，可我姑姑却告诉我说不远，说等我读五年级时就带我去她们那儿玩。
生：老师知道中国台湾的小朋友想到北京去看雪，再远的路也应该不算太远。
生：中国台湾和咱们泉州一样，都是祖国妈妈的孩子，所以不算太远。
师：说得真好！你们看过雪吗？
生：没有。
师：泉州和中国台湾隔海相望，语言、天气、风俗习惯等都差不多。你们想不想和中国台湾的小朋友一起到北京去看雪？
生：想！
师：你想和中国台湾的小朋友怎么看雪、玩雪？
生：我要和中国台湾的小朋友们一起堆雪人，打雪仗，滚雪球。
生：我要在大雪中教中国台湾的小朋友学三路拳、南拳。
生：我们要在大雪中赛跑。
生：我们要在大雪中踢足球。
生：我们要在大雪中唱歌、跳舞。
生：我要把雪装在瓶子中，放入冰箱里，再送给中国台湾的小朋友。
师：说得真好，你还想带中国台湾的小朋友参观哪些地方？
生：我想带他们参观长城。去年，我和爸爸去了长城。我爸爸告诉我，不到长城非好汉！
生：我想带他们游览故宫，故宫漂亮极了！
生：我想带他们参观天安门广场，看升旗仪式，然后在广场上放风筝。
……
【评析】
一、适度激疑，培植探究意识
“学贵有题。”教师结合学生情况（泉州与中国台湾隔海相望，学生亲人、亲戚中很多在中国台湾，对祖国宝岛台湾有一定的了解），适度激疑，将学生带入一个个问题情境中，引导学生积极地参与解疑、释疑中，求知欲望受到呼唤，探究意识得到培植。
二、 适量引申，培养合作意识
《语文课程标准》强调“发展合作精神”。从小学低年级起，应当注重培养学生合作意识。学生合作意识，可从学生直接地交流，探讨而解决问题中培养，也可在间接的、教师所创设的合作情境中学会情感的交融。在“和中国台湾的小朋友看雪、玩雪”中，在“带中国台湾的小朋友参观”中，学会合作，已深入孩子们心中。
三、适机渗透，培育爱国情怀
中国台湾是祖国不可分割的一部分，这一点要让学生明白。教师在教学过程中没有生搬硬套，而是引导学生分析北京到中国台湾的远近，憧憬与中国台湾小朋友们“看”雪、“玩”雪，使“海峡两岸一家亲”的情感渗透其中，爱国情怀得到培育。
《看雪》教案 篇15
第一课时
教学目标：
1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2.认识“橱、盼”这2个生字。
3.观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容
4.指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1.指导学生学会难字：湾商堆仗银
2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1.同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2.教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3.揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
3.教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
湾商堆仗银讲毯景洁店省
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）
2）看投影，读词语：
台湾省商店洁白惊奇
情景打雪仗银装堆雪人
先让学生自己练习读，再指名读：
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。
堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。
洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起
动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4.教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
（中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）
四、练习：
1.指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2.读一读生字能进行一字组多词的练习
店：商店、店长、店铺、店规、饭店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1.抄写生字词。
2.确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
板书设计：
第二课时
教学目的：
1.在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续培养学生参与学习的能力，感受到学习的乐趣.
教学重点：
1.理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
1.挂图。
2.北京美景录像带。
教学过程
一、复习巩固生字词。
1.请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2.出示生字、词语卡片指名让学生读一读。
二、学习课文。
1.小声读课文。
1）学生自己小声读课文。
边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？
2）指名回答共有几个自然段。
3）说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么？
培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。）
2.指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？
（第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而中国台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪，说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。
3.自己再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。
1）学生自己图文对照。
2）指名读一读，说一说。
第一幅图描写的是第二自然段的内容。
第二幅图描写的是第九自然段的内容。
三、逐段学习课文。
1.学习第一、二自然段。
1）指名读第一、二自然段。
想一想这两段主要想告诉我们什么？
主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
2）齐读这一自然段。
你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）
3）观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？
“过春节”这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而中国台湾只能看到棉花做的雪。
这两个自然段为中国台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
4）练习朗读。
2.学习第三至八自然段。
学习方法：
一、先读一读课文，看这几段各有几句话。
二、想一想每段话都讲了些什么？
三、这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自己的理解。
四、有感情地朗读这几段课文。
我们按照这种步骤学习课文第三至八段。
1）自己小声读，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了中国台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗读这几段。
A让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。
B指名分角色朗读课文。
C教师适当范读。
要读出感情来，读出问句的语气。体现出中国台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？
在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景，激发学生向往北京，热爱北京的思想感情。
3.学习第九自然段。
1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
指导学生看课文插图的挂图。
让学生在图上指一下谁在堆雪人，谁在打雪仗。
雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。
3）有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以帮助学生配上音乐）
4.学习最后两个自然段：
1）在学习前三段的基础上，进行自学：说说你读懂了什么？
2）在小组内谈一谈。
3）参加班级展示
4）教师指导朗读：
A 出示这些句子，让学生谈谈怎样理解的，然后读一读，教师在恰当的时候再加以范读。
什么时候/ 能带我们/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
那里的小朋友/ 正盼着你们去/ 和他们一起玩儿呢！
B 采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要读好长句中的停顿。
5.观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。
五、教师总结：
同学们，北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和中国台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！
六、布置作业：
1.与同学交流中国台湾的有关资料。
2.要感情的朗读课文。
《看雪》教案 篇16
《看雪》实录
武汉市育才小学 屈小青
第2课时
师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了中国台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？
师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：读书勾画。（有个别学生出声）
师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。
师：谁来读读自己勾画的句子。
生： 您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
生；还有一句：“北京离这儿很远吧？
师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！
师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同 特点。
生读句子
生：它们后面都有问号，是问句。
师： 对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师：读得真投入，孩子们，现在你们就是中国台湾的小朋友，我就是那位老师， 谁先来问问老师。
生：您看见过真的雪吗？
师：还有哪个小朋友也想问这个问题。
生：您看见过真的雪吗？
师：（微笑着点头）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
师：大家一起问老师吧。
生一起问
师：（微笑点头）谁还想接着往下问？
生：您是在哪儿见过的？
师：谁也想问这一句？
生问。
师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。
师：谁再来问问。
多名学生问。
师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？
生：老师是在哪里见过的呢？
生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？
生：老师看见过真的雪，真了不起。
……
师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）
多名学生和老师对话。
师：接着问。
生：北京离这儿很远吧？
师：不算太远。
多人问。
师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
生读课文第9自然段。
师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读
生：读第一句。
师：你画了哪些词语？
生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。
师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。
生再读。
生：老师，我有个问题，什么是银装啊？
师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？
师：谁还能这样有感情地读这句话。
生读。
师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。
师：男孩子读一读。
师：女孩子读一读。
师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。
一学生指书上打雪仗那幅。
师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。
生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。
生：（举起书）《我是什么》一课也有。
生：还有《江雪》。
师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。
学生上来指雪花，银装，雪毯。（手都只指在一个地方）
另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。
师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？
生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。
师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。
师：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。
师：是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。同学们再练读
这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
学生加上动作练习读。
师：喜欢这句话的同学站起来读。
生（起立）边读边做动作。
师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。
师：第2句，谁来读？
生读。
师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？
生：堆过，打过。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）
师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。
生再练习读。
指名读。
师：把第9自然段连起来读。
师：中国台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？
生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快带我们去看真的雪吧！！
……
师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？
生：有！
师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？
生：停顿。
师：自己练习读一读。
生读。
师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京”
这里停了一下。很好。
生读。
师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。
师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。
生齐读。（争着问的感觉没出来）
师：这是争着问吗？
生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”
师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。
师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’
生：老师，你掉了一个“正”字。
师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。
师：请一、二组教老师读。
师：请三、四组教老师读。
生：老师，我还想教你读。（笑）
师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。
师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？
生：您看见过真的雪吗？您是在哪……
师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗？
生：您看见过真的雪吗？
师：（微笑点头）
生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡。（指地图上的北京）
生：北京离这儿很远吧？
师：不算太远。
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗？（全场大笑）
生：北京离这儿很远吧？
师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。）
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！
师：同学们把自己当作了中国台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。
学生分角色读书。（兴致很高，读了一遍又一遍）
师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子）
学生分角色读全文。
师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。
欢迎中国台湾小朋友
一只船，扬白帆，
飘呀飘呀到中国台湾。
接来中国台湾小朋友，
到我学校玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
（生读的很投入，有的忍不住站起来了。）
师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。
师：此时，你想对中国台湾小朋友说什么呢？
生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。
生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。
生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。
生：我希望中国台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。
生：我有个办法，可以让中国台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给中国台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。
……
师：你们说的太好了，相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说，这样吧，圣诞节快到了，新年也快到了，你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给中国台湾小朋友，好吗？
生：好！
师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？
出示：洁、讲、毯、银、堆、仗
生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。
师：哦，是啊，老师讲课井井有条。
生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。
师：（也对着他开一枪）对。打仗的仗。
生：难字的又换成土就是堆。
生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有两团火。
师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。能把这个字写好吗？
看着田字格，仔细观察，自己写。谁上来写。
生写字。
评上面学生写的字。
生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。
师：咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。
师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。
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《看雪》教案 篇17
[教学目标]
1，认识10个生字，会写"讲，打，指，接"4个生字.
2，正确，流利地朗读课文，在朗读中初步了解词句，感悟雪的趣味， 培养审美情趣.
[课堂实录]
一，走进中国台湾，感知中国台湾.
(大屏幕投影中国地图，教师引导学生看地图.)
师:在地图上看中国，我们的祖国就像一只报晓的雄鸡，(指地图)首都北京是雄鸡的心脏，这两座岛屿就是雄鸡的脚爪，这是大家熟悉的海南岛，这就是……
生:(不约而同地)中国台湾岛.
师:对北京，大家已经了解了不少，那你了解中国台湾吗
生甲:中国台湾有日月潭，有阿里山.
师:是的，日月潭和阿里山是中国台湾著名的风景区，那里风景如画，游人如织.
生乙:中国台湾生活着高山族人.
师:你对中国台湾知道得真不少.高山族人是中国台湾的原住民，现在中国台湾生活着很多民族的同胞，不过最多的还是汉族人.
生丙:我知道中国台湾生产很多水果，前几天，中国台湾香蕉卖不出去了，我们中国从中国台湾买了很多香蕉.(大家笑)
师:你是从哪儿知道的
生丙:电视里.
师:你真是个爱学习，会学习的孩子.是的，中国台湾出产很多水果(强调:在这里，我们要说出产，而不能用生产，工厂里出来的产品才叫生产.)(大屏幕投影展示中国台湾水果)
生:(边看边发出赞叹声)
师:(微笑着)中国台湾水果不但品种多，产量高，而且个大饱满，色彩鲜艳，真是让人馋涎欲滴.中国台湾不仅盛产水果，还有很多丰富的物产，所以我们把中国台湾称为……
生:(陆陆续续接)祖国的宝岛.
师:中国台湾物产丰富，这与它的气候条件有关.谁了解这方面的情况
生丁:(一本正经地读自己搜集的资料)中国台湾的气候温暖湿润，年平均气温在26---27度之间……
师:(笑着打断她的发言)不好意思，请你停一下好吗 你能不能告诉我们26---27度之间是怎么样的感觉
生丁:(迟疑地摇摇头)
师:能告诉老师你是从哪了解到这些知识的
生丁:网上.
师: 通过各种途径进行学习值得表扬，不过找到的资料还要把它弄懂.老师告诉大家，今天的最高气温就是27度.(生哗然)感觉怎么样 (生自由插话:很舒服，有点热……)我们人体感到最舒服的温度是25度，所以中国台湾真的是四季如春，气候宜人.不过这样的气候也有遗憾.(有学生喊:中国台湾不会下雪)
(大屏幕展示课文第一句:在我国台湾省，是很难看到雪的.)
师:请小朋友们一起读一读这句话.
生齐读.
师:因为很难看到雪，中国台湾的小朋友们对雪充满了好奇和向往，我们今天要学习的就是一个关于雪的动人的故事.(板书课题:看雪.)
二，走进文本，字斟句酌.
师:请小朋友们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，读完课文后看大屏幕上的练习，考考自己.
生自由朗读.
(在学生开始自由朗读后大屏幕出示练习:
1，我会认:省 店 橱 指 接 讲 铺 毯 银 仗
2，我会读:橱窗 地毯 惊奇 银装 打雪仗 深情 故乡 洁白 顺手 时候 商店 指着 铺着 披着 飘着 接着
3，从上面词语中选一个或几个，找到课文中的句子读一读，努力把它读好.)
生自由自主练习.
师:现在老师要来考考大家.谁来读读生字
(指名生甲读，翘舌音不太清晰.)
师:(点击翘舌音的生字:省，橱，指，仗，出现拼音，)你发现了什么
生甲:这些都是翘舌音.
师:我们要把翘舌音读得清晰到位.(请生甲再读) (全体学生读.)
师:谁还想想读读这些生字
(指名生乙读，"银"与"仗"前后鼻韵区别不清晰.)
师:(点击:银，仗，出现拼音)你发现了什么
生乙:银是前鼻韵母，仗是后鼻韵母.
师:你再读一读.(生乙再读) (全体学生读)
师:把生字放到词语中会读吗 谁第一个来
(指名生丙，生丁读)
师:谁来读课文中带有这些词语的句子
生1:(读)过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景.
师:你读得很美，你知道这美丽的雪景是怎么来的吗
生:是用棉花做成的.
师:原来是这样.能把两个句子连起来读吗
生1:(读)过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景.那是用洁白的棉花做成的.
师:谁接着来读自己找到的句子
生2:(读)"您是在哪儿见过的 "孩子们惊奇地问.
师:能给"惊奇"找个朋友吗
生2:奇怪.
师:还有吗
生3:吃惊.
师:对，既吃惊又奇怪就是惊奇.(对生2)你还能惊奇地来问一问吗
生2再读.
师:这一回你不但读出了问的语气，还把惊奇也表现出来了，大家一起像他那样来问一问.
生齐读.
生4:(读)冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白.
师:洁白的雪花跟洁白的棉花的感觉就是不一样.(生笑)
生5:(读)老师说:"小时侯，在我的故乡."
师:谁知道，"故乡"是什么
生6:故乡就是家乡.
师:是吗
生:(争着答)是.
师:我不太同意你们的看法.找一找，课文中的老师的故乡在哪儿
生7:北京.
师:老师现在在哪儿
生抢着答:在中国台湾.
师:如果老师一直生活在北京，北京只是他的家乡，现在老师离开了北京到中国台湾去工作，生活，北京才从家乡变成了故乡.所以正确地说，故乡是一个人出生的地方，从前生活过的地方.
生8:(读)老师望望大家，深情地说:"那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢!"
师:深情就是感情 ——
生:(接)感情很深.
师:(对生8)请你感情很深地来读一读.
生8再读.
师:这个句子有点长，所以我们要学会正确地停顿.示范朗读.
生齐读.
师;小朋友们在自己的努力下，能学会生字，还把课文读得有声有色，老师为你们感到骄傲.
三，走进雪中，动静对比.
师:刚才好几个小朋友读了课文描写雪景的句子，真美.老师把雪景搬进了我们的教室.(大屏幕展示商店橱窗里的雪景.)
(生很有兴趣地欣赏.)
师:能从课文中找到写这幅雪景的段落吗 谁来读一读
生1:(读课文第二自然段)过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景.那是用洁白的棉花做成的.
师:大家一起来读一读.(生齐读课文第二段)
(大屏幕展示北京的雪景动画)
(学生欣赏，不由自主地发出赞叹声.)
师:谁把这动人的雪景通过朗读来展示一下
生2:(读课文第九自然段)冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白.小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了.
师:大家一起感受一下北京的雪.(生齐读课文第九段)
师:(大屏幕定格橱窗里的雪景和北京的雪景)请小朋友们看看雪景，读读课文，比较一下橱窗里的雪和北京的雪有什么不一样.先自己看，自己读，自己想，再到四人小组里交流一下看法.
生按要求学习，讨论.
师:你有什么发现，谁先来说
生1:橱窗里的雪是用棉花做的，不是真的，北京的雪是真正的雪.
师:(板书:真正)真正的雪和棉花做的雪有什么不同
生1:真的雪是冰冷的，棉花不冷.
师:哦，是的，感觉不同.
生2:真的雪会化掉，棉花不会.
师:很好.还有别的发现吗
生3:橱窗里的雪只能看不能玩，北京的雪又能看又能玩.
师:(板书:玩)是啊，你看，孩子们在雪地上——
生:(接读)堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了!
生4:橱窗里的雪不会动，北京的雪是会动的.
师:(板书:动)(惊奇地)哦 怎么样动的
生4:(边说边用手比划着)雪花在天上飘着，树上积满了雪，地上就像铺了厚厚的毯子.
师:这厚厚的毯子是用什么做的
生:雪花.
师:课文中把地上厚厚的雪称作——
生:雪毯.
师:真形象，简直把雪写活了.一起读一读这个句子.
生齐读:冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白.
师:大家发现了橱窗里的雪跟北京的雪那么多的不一样，真不简单.经过了这样的比较，你更喜欢哪一幅雪景呢
生1:我喜欢北京，北京能玩.
师:(笑着纠正)是北京的雪能玩.
生2:我喜欢北京的雪，北京的雪景很壮观.
师:(板书:壮观)壮观这个词用得真不错，一起读读.(生读)跟壮观意思差不多的还有吗
生3:壮丽.
师:(板书:壮丽)你的词语真丰富，一起读.(生读)
生4:我喜欢北京的雪，我很想跟北京的孩子一起玩雪.
师:心动了吧!那就让我们用心来读课文，读出雪的美丽，雪的壮观，读出我们的心动，我们的兴奋.
(生齐读第九自然段课文.)
四，巧设疑问，自然结课.
师:这么壮丽的雪景，真让人向往，中国台湾的孩子想看雪吗 中国台湾的老师想看雪吗 中国台湾的人民想看雪吗 他们为什么不到北京来看雪呢 我们下堂课再来继续研究.
五，扶放结合，指导写字.
师:(大屏幕投影展示四个生字:讲 打 指 接，)仔细观察，说说自己的发现.
生:这四个字都是左右结构的.
师:左右结构的字书写时要注意什么
生:左右结构的字要左窄右宽.
师:一般部首的笔画要比字根的笔画少一些，所以部首在的那一部分窄一些，字根那一部分宽一些，这四个字都是部首在左，因此要左窄右宽.看看，哪个字需要老师写一写
生:接.
师:(范写接，边写边讲解)"接"字右边部分上面是个"立"，下面是个"女"，上下一共有三横，书写时"立"字下面那横要缩短，"女"字的横长而有力.
学生练习书写.
(大屏幕展示发展练习
我会读:橱窗 地毯 惊奇 银装 打雪仗 深情 故乡 洁白 顺手 时候 商店 指着 铺着 披着 飘着 接着
选择上面的一个或几个词语，自己写一个或几个句子.)
[反思]
一直十分喜爱中国台湾诗人余光中先生的《乡愁》，所以，一读到课文《看雪》， 我所感受到的就是那一抹浅浅的乡愁.而要把这种感觉传达给对祖国的历史一无所知，对愁情别绪全无体验的孩子，太难了.思量再三，我决定按照"走进中国台湾—— 走进文本——走进雪中——走近中国台湾孩子——走近中国台湾老师——走近中国台湾民众"这样的脉络来组织教学，以读为本，从粗浅地了解中国台湾入手，自然地走向文本，通过中国台湾和北京的雪景多角度的对比，感受北京雪景壮丽之美，再通过中国台湾孩子和老师的对话，感受他们对雪的向往，从淡淡的遗憾和惆怅中触摸到浅浅的乡愁，从孩子们能理解和接受的情感角度出发，渗透热爱祖国，盼望祖国统一这样一个严肃而重大的命题.
当然，在教学过程中，这一切都建立在孩子们自由自觉自主的学习，体验，探究，思索的基础之上，是孩子们知识，能力，思维，情感的自感自悟自得.而读，为孩子们与文本架起沟通心灵的桥梁，读，是孩子们探究发现的手段，也是孩子们体验思索的路径，更是孩子们自悟自得的体现.读，使孩子们的情感浸润在文本的光辉之中，读，使孩子们的情感支撑，丰富，滋养着我们的语文课堂.正因为如此，那一抹浅浅的乡愁才能深深地打动人心.
《看雪》教案 篇18
片断一：
教师在黑板上板书：看雪。看到这两个字你会想到什么？
生：我想起我在读大班时，有一回下雪了，老师们在雪地里堆了个雪人。
生：我们在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高兴了。
生：那天早上我一推开门，啊，白茫茫的一片。
可是，在我过中国台湾 省是很难看到雪的，我话题一转，非常沉重地说。引出了课文的第一自然段，接着深情并茂地把整篇课文读了一遍，就好像在讲述自己小时候 的故事一般。
反思：说到雪的话题，教室里小手林立，哪个孩子不喜欢雪呢？一说到雪，大家的话匣子就象决堤的洪水倾泻而来。这一环节之所以成功是因为关注孩子的情感，从孩子熟知的感兴趣的话题出发，从而引入课文。
片断二：
让学生自己提问题，是自主学习的一种好方法。一个学生提出“橱窗”是什么意思？一个孩子竟然回答是厨房的窗子。我以为下面的孩子听了会哄堂大笑，结果大家没有强烈的反应，只有王勤奋举手说，橱窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用来陈列东西的，比如衣服啊首饰啊这些珍贵的东西。孩子们听了才恍然大悟。接着我又给大家讲他们喜欢的马小跳的妈妈就是橱窗设计师，讲了马小跳妈妈设计橱窗的一件事情，大家对这个概念就非常了解了。那中国台湾商店的橱窗里在春节来临的时候陈列展示的又是什么呢？我继续问。孩子回答是棉花做成的雪。顺势学习第二自然段，为什么陈列的是这些东西呢？因为在台湾省是很难看到雪的。你是怎么知道的？回到课文的第一自然。你觉得这句话那个词该读的重一点？学生回答是“很难”。很多孩子都能用压抑的声调来读第一段，从而为自己生活在大陆，生活在自己的故乡，能够在冬天看到雪景感到非常的自豪。
有一个孩子问到“银装”是什么意思？有人回答 是银色的服装。银色是什么颜色的呢？一个孩子说是白色的，而且会发光，光是白色就不会发光，银色就象老师手表那种颜色，雪在树上闪闪发光，雪景真美啊！
反思：学生的问题很多很多，有时侯是非常简单/幼稚/肤浅的，但是孩子的每个问题，都是有疑而问，这是孩子主动学习/思考探索的过程。在这个过程中，孩子的个性差异和不同的学习需求得到到了充分的关注，真正体现了学生是学习和发展的主体。
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《看雪》教案 篇19
【课前准备】
课前布置学生了解中国台湾的有关情况，雪景图，补充儿歌。
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢雪吗？能给咱们讲讲你看到的雪吗？
雪真美，真有趣啊！今无我们要学习的课文就是《看雪》（板书）。
二、初读课文，学习生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读，难读的句子画下来，多读几遍。
2、攻克难读的句子：
⑴在我国台湾省，是很难看到雪的。
⑵过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。
⑶她顺手指了指地图上的北京。
⑷接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。
⑸天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
⑹小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注意读准红色的字词。还可以读给同座的小朋友听，互相帮助一下。
指名读，正音。最后全班齐读五个句子。
3、再读生词（活动词卡）。
4、在小组里用巧办法记一记这些字。
5、全班交流记字方法。
6、游戏：猜字谜：
眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
7、指名读课文：
检查通读课文情况。
三、朗读课文1～2自然段
1、自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？
2、说说你对中国台湾的了解。
3、在小组里互相读读课文，读完讨论：中国台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？
四、书写生字
书写“讲、打、指、接、惊”五个字。
观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。
学生在书上试写一个，指名上黑板书写。
评价同学的字。再写，同位互评欣赏。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了《看雪》的生字新词，读了1、2自然段，这些词语还会读吗？读词语。
中国台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指图说）他们会想些什么，说些什么呢？
二、朗读课文3～11自然段
1、默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍：
⑴指名读画的句子，读完贴出四个问句。
⑵怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。
2、创境朗读：
⑴孩子们，现在你们就是中国台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问，相机指导读。大家一起问老师吧。（老师微笑点头）
⑵谁还想接着往下问？（提醒学生后面的提示语是惊奇地问）谁也想问这一句？
（问问想好的孩子）你现在心理怎么想的？
再指名读，你又是怎么想的？
带着各自的想法再读这句话。
学生齐读，老师回答并指地图。
⑶接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问？
①师描述：下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
②想亲自感受下雪的美景吗？读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
③喜欢第9自然段第一句的同学，谁来读读？
指名读，你画了哪些词语，你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。
全班读一遍。
读得这么好，告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。（《我是什么》《四季的脚步》两课都有）
找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？
谁上来指一指，说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
喜欢这句话的同学站起来读，边读边做动作。
飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做得真好。
④第9自然段第2句，谁来读？
指名读，看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。
你是怎样堆雪人，打雪仗的？
再练习。指名读。
把第9自然段连起来读。
⑤中国台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？
看文中的孩子们怎么问老师的？指导读好停顿。学生表演读一读，体会争着问。
指导读好最后一自然段。
⑥同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗？师生合作表演读3～11自然段。
3、分角色朗读：
同学们刚才把自己当作了中国台湾小朋友，读书体会得真好，现在我们分角色在小组里读读课文。
全班分角色朗读课文。
三、拓展延伸，布置作业
1、我们也盼着和中国台湾小朋友一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成一首小诗，大家读一读。 《欢迎中国台湾小朋友》 一只船，扬白帆，
漂呀漂呀到中国台湾。
接来中国台湾小朋友，
到我学校玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
3、把你们搜集的祖国风光的图片拿出来，你想对中国台湾小朋友说些什么呢？
4、课后把你想说的话写在图片下面，写好了，我们一起寄给中国台湾小朋友。
5、书写生字：故候奇。
结尾：非常感谢大家阅读《《看雪》教案（优选19篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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