导读：《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（优选16篇） 《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇1 【教学目标】 1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（优选16篇）
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇1
【教学目标】
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。
【教学重点、难点】
1、理解：
⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
【教学准备】
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
【教学过程】
一、创设情境，确定主题
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？
3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？
（出示三句话，朗读句子。）
4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？
⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
（在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？──瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。）
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
⑶为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？
⑷是谁毁灭了圆明园？
二、合作探究，解决问题
1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论，教师巡回指导。
3、汇报交流自学情况：
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
⑴布局精妙：
“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。”
①引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。”
②谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”？
（课件出示“圆明园全景”。）
③圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。
⑵建筑风格炯异：
“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。”
①说体会。
（殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静。）
②想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗？
（播放课件。）
（如果学生说不出什么体会，可以让学生看了以后再说。）
③谁想来读读这段优美的文字。
④指名读，评价，再指名读，齐读。
“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。……”
①园中的建筑是根据什么来的？
（引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。）
②读了这段话，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。
（如果学生有困难，老师先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如镜子般平静，一轮皎洁的明月倒映在平静的湖面，多迷人的景色呀！）
③让我们来欣赏一下真实的画面。
（播放课件。）
⑶小结：
你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术？（风格炯异、各种各样……）
⑷引读“漫步园内……境界里。”
①你们注意到这几个词了吗？（在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点）说说你对这几个词的理解和体会。
②是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢？
③女同学、男同学比赛读。
⑸小结：
圆明园布局精妙、风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
⑴说体会。
⑵想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝？
（播放课件。）
⑶怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀！
理解圆明园毁灭的过程：
⑴然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。看──（播放课件：火烧场面。）
⑵此时，你的心情怎样？
⑶带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧。
⑷读、评、议“1860年……毁掉”：
（在重点词下加点，说说感受。侵略者的贪婪、霸道、野蛮。）
⑸英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。是谁毁了它。
（英法联军，清政府。）
⑹小结：
是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想？
（勿忘国耻，振兴中华。）
现在，你理解这句话了吗？
⑴出示句子“圆明园的毁灭是……损失！”
⑵说说感受。
⑶圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢？
三、总结全文，提升情感
如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华！”
四、课后作业，拓展延伸
你觉得要重建圆明园吗？说说你的理由和主张。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇2
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
【学生分析】
学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。但现在的学生，很多同学家里有电脑，学校有校园网，学生的信息技术能力还是比较好的。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。
【教学目标】
1.知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2.能力目标：
①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。
②提高学生的信息素养。
3.情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。
【教学重难点】
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。
【教学设计思路】
在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径，自主、合作、探究也是新课标所倡导的行之有效的学习方式。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的，如何引导学生自主合作探究学习。
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法；提高学生整理、搜集、处理信息的能力。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是学生对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下，课内外相结合，积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
【媒体设计思路】
圆明园已经不存在了，学生难以从文字中想象昔日圆明园的辉煌与毁灭。为了弥补学生认知上的不足，我在学生学习课文之前，做了大量《21圆明园的毁灭》相关的演示文稿，图片资料，文字资料，让学生在自主学习时，浏览，帮助学生更好的解决问题。（包括课文赏析（近义词、反义词、词语积累、生字详解、词语解释、朗读指导等文章）、图片文字资料库（有圆明园简介、圆明园风光、圆明园奇珍异宝、圆明圆历代名人书画、圆明园的毁灭、圆明园独特的布局这六个内容的演示文稿）、课文原文、名人谈圆明园、拓展延伸）。我还制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含“名园风光”(名园四十景的部分画面)、“课文赏析”(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)，火烧圆明园的录像，拓展延伸等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。同样，我还要求学生展示自己在课外在家里利用信息技术收集整理的资料，在第三课时，我还指导学生分组把自己和老师提供的资料制作成演示文稿，并评比交流，这样课内外相结合，师生相结合，信息技术与语文学习相结合，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文综合素养，比单纯的学文明理好多了。
【教学方式】
1.注意学法指导，引导学生自主探究。引导学生运用学习卡在信息技术下学习语文的好方法，让学生在多向交流多形式交往中学习，提高学生的语文素养和信息技术素养。
2.突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟，提高学生的品味感悟朗读的能力。
3.尝试课内外相结合，学生除了浏览老师提供的资源外，还可以交流自己活同学搜集的资料，更大限度地体现课内外相结合，丰富资源，提高学生的搜集、筛选资料的能力，让学生在信息技术的辅助下更主动地学习。
【教学准备】
1.教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。
2.学生：
①利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。
②分组——建议每八人一组，推选出小组长，填写组员分工记录表，搜集资料。这六个小组分别是：圆明园的简介、圆明园的风光、圆明园的奇珍异宝、圆明园的历代书画、圆明园的毁灭、今天强盛的祖国。
【教学过程】
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知，学习生字词。
教学过程：（略）
第二课时
教学内容：探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。
教学过程：
一、激情引入，确立探究的主体问题
1.以又进圆明园为情境，让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么？
2.师生归纳，出示探究问题：
探究的问题（总）：
（1）圆明园是怎样的一座园林？
（2）圆明园是怎样被毁灭的？
（设计意图：情境的创设，可以调动学生学习的热情，而问题的探究更可以激起学生学习的欲望。）
二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。
1.整体把握，紧扣中心。
（1）找出2—4自然段，高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。
（2）围绕中心句，大胆质疑，再次提出2个探究的问题。
探究的问题（分）：
①为什么圆明园是举世闻名的皇家园林？
②圆明园为什么是世界最大的博物馆和艺术馆？
2.学法引路，自主学习。
（1）出示文段学习卡，介绍学习的内容及对学习的帮助。
（2）结合第二自然段，教师介绍利用学习卡学习的过程，并随机学习第二自然段，了解圆明园的“众星拱月”的布局。并归纳学习方法：
学习方法：
①自读文段 ②提出问题
③解决问题 ④感情朗读 ⑤谈谈体会
（3）学生利用学习卡，自主选择第3或第4自然段，自主合作、探究学习，完成学习卡。
（设计意图：在信息技术与语文学习这种新型的课堂学习方式中，更需要学法的指导，而学习卡的学习，无疑是一种最有效的方法。）
3.协同学习，加深理解
同桌互相交流完成的学习卡，互相读读自己喜欢的句子，交流学习心得。
4.汇报交流，深化提高。
（1）第三自然段的汇报。
①学生汇报，教师随机进行点拨，同时结合学生课外收集的资料进行讲解。
②教师小结，简要介绍圆明园40景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。
③欣赏景点图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。
（2）第四自然段的回报
①学生汇报。
②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。”进行小结和板书，介绍一些历史文物（如马首、猪首铜像），让学生体会圆明园是当时最大的历史博物馆和艺术馆。
（设计意图：教师提供丰富的学习材料，充分地让学生自主学习、探究。并在此基础上，完成自己的学习卡，构建自己的认知体系，充分的体现出学生为主体，教师为主导的新课程理念。同样，在这个环节中学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。汇报交流是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。）
三、激情引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。
1.多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。
2.回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语（凡是、统统、随意、毁坏），让学生想象英法联军抢、掠、烧的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。
3.回归第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。
（设计意图：影视为先导，让学生直观感知英法联军的罪恶，而文本的回归，更让学生从字里行间体会对敌人的憎恨。）
四、激情明理，感情升华。
1.多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么？
2.激情明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！”，因此学生的共鸣。
3.结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华！努力学习。
（设计意图：语文是工具性与人文性统一的学科。而利用情境说话、朗读意义深刻的句子，使爱国教育水道渠成。）
五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。
1.根据板书总结全文。
2.思考文章题目是：圆明园的毁灭，为什么花那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？
六、拓展延伸。
1.推荐圆明园公园遗址：让学生课后，并参加圆明园论坛，发表自己对是否重建圆明园的意见和建议。
2.课后浏览老师提供的“课外拓展”文件夹，了解更多圆明园的资料，丰富学生的视野。
（设计意图：课内外相结合学习，让学生上网交流，浏览补充资源，使学生的学习兴趣并不因为今节课的结束而结束，更好地激发学生寻求更丰富的资源，获得更多的知识，培养学生的自学能力，自主能力。）
第三课时
教学内容：复习巩固全文，让每组同学汇总学习过程中自己搜集的资料，如图片、文稿、课堂笔记、读后感以及学习过程中的心得体会收获，感悟等制作成ppt文稿，全面展示、交流学习成果。
教学过程：（略）
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇3
【设计思路】
一、主导思想
已成废墟的圆明园依然屹立在那里，成为中华民族耻辱的象征，这一切的一切，怎能是一个“情”字了得！激发学生情感，自得自悟。
1、自主课前初现：
提前让学生查找有关圆明园的资料，学生积极性较高，通过网络，电视，书籍等，收集到丰富的资料，图片，通过交流，学生初步了解到圆明园昔日的辉煌，对当年圆明园的美景产生由衷的赞叹。而对被烧后的圆明园，充满了愤怒，痛恨，惋惜之情。
2、自主在课堂呈现：
课堂基本模块是：
自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间组成。
以翻开历史书籍为线索连贯全文。
课堂的中心任务：以读促讲，将学生领入情境，激发情感。
3、自主在课后体现：
给学生布置了一道辩论题：圆明园需不需要重建。
课堂按“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”的线索统领全文。学习时采用倒序的手法，先用圆明园毁灭前后的鲜明对比，来触发学生的，在反复指导朗读的过程中，一种爱国的热情油然而生。再回到第一自然段，当学生不得不接受这个惨痛的历史事实时，学生情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台。
【教学目标】
1、知识教学点：
⑴学会本课14个生字及由生字组成的词语。
⑵在深入理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，
⑶能背诵感受最深的段落。
⑷训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
2、德育渗透点：
通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，培养学生对美与丑的识辨能力。使学生深刻理解“不忘国耻，振兴中华”。
【教学重难点】
通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的感情。理解“为中华之崛起而读书”的内涵。
【教学准备】
上网搜集圆明园辉煌时和被毁时的图片制作成相关的课件，节选《火烧圆明园》的录象带。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第二课时
一、名言引题，激趣导入
翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史便历历在目。今天，让我们把目光锁定在1860年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”
让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！
板书：
圆明园。
二、再现历史的美景，感悟交流体会
自由读书时间：
（大屏显示）
1、读准字音，读通语句。
2、一边读一边勾画，批注。
3、读后谈谈感受：
分别请同学读感受最深的自然段，读后说感受。
如果同学读第二自然段，学生说感受时，引导出“众星拱月”，课件展示，重点理解。
如果同学读第三自然段，读后说感受。带领学生欣赏几处景色的图片，进入情境。书上还给我们举例介绍了著名的建筑物和风景区，我们用引读方式到课文中找一找。
如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。
请你随着这悠扬的古曲再读三四自然段，将你心中的感受一读为快。
4、（出示全景图）就在这座历经六代皇帝花费了150年的时间修建的圆明园中，有风格别致，巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与他至高的荣誉，（出示每段中心句）指导学生朗读：
让我们再一次深情地呼唤它的名字，（圆明园）
让我们再一次自豪地呼唤它的名字。（圆明园）
三、面对现实的残酷，激发爱国情感
老师引语：
然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字写起来不容易，读起来让人心里也沉甸甸的。指导“毁”字的写法。轻轻读一读课题，加入你的理解再读课题。
读了课题，进入“自由问答天地”。学生提出疑惑。
让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。
（看录象。）
老师引语：
此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏，掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！
引导学生朗读第五自然段：
1、先分别请三位同学读课文，谈感受。老师分别适当点评。
2、根据学生的情况和时间，再请2位同学读课文谈感受。或请同座位一起读一读，读后谈谈感受。
3、愿意读的同学站起来读。
4、划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。还想读吗？
5、此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。
6、一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒，亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光。所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧。
7、为什么英法联军侵入圆明园如入无人之境，为什么英法联军侵入圆明园可以任意的抢，砸，烧。这是引起我们愤怒的根源所在，请同学们课下阅读《中国上下五千年》等相关史籍，相信你的感受会更加深刻的。
四、痛定思痛，接受现实
文章第一自然段开篇明意，告诉一个惨痛的历史事实，用您的眼睛去发现，用你的心灵去揣磨，哪些词语最能触动你的心弦，自由读一读。
学生说感受后，指导齐读。
五、自由创作空间
师引入：
是啊，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。历史的车轮滚滚向前，永不停息。144年的风风雨雨都已过去，已成废墟的圆明园此刻依然屹立在那里，只留下民族的耻辱，那是一道至今让人隐隐作痛的伤痕。历史是残酷的，不回忆历史的残酷，又怎能来鞭策现实，不回忆历史的残酷，又怎能去展望美好的未来呢？同学们，就让我们在这荡气回肠，让人遐思万千的音乐声中，拿起笔来，表述你的心声吧！
（配入《我的中国心》歌曲。）
大屏显示：
自由创作空间：1、语句通顺。
2、达真情实感。
生自由创作，老师巡视鼓励。
生交流感受。
学生说到的精华可以写在黑板上，（如：为中华之崛起而读书。不忘国耻，振兴中华。落后就要挨打等）学生想写什么都可以，最后齐读作为结束语。
【课后反思】
1、课堂教学中，充分调动了学生的爱国热情，课堂实现了情谊融融，书声朗朗的教学目的。“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”环环相扣，课堂结构十分严谨。自由创作空间以作业纸的形式出现，其中有收集课外资料，培养了学生综合概括资料的能力。
2、自由问答天地中，通过读书，解决了“谁要烧？怎样烧？”的问题，而学生随机问到的问题，应及时指导学生课外阅读《中国上下五千年》。
3、学习圆明园的辉煌这部分时，应注意出图的顺序最好与课文相符，这样无形当中学生又游览了一遍课文。
4、对于课文中学生可能出现的问题，教师可以提前预设，设计几种不同的思路，使课堂教学充分体现学生学习的自主性。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇4
【教学目的】
1、理解课文内容，想象圆明园的美丽与珍贵，明确圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
2、感受强烈的爱国主义情感。
3、学习课文生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
1、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。
2、体会圆明园毁灭之惨痛。
【教学用具】
1、圆明园图片。
2、电影录音。
【教学过程】
一、引探准备
1、检查预习，以旧引新：
⑴同学这节课我们继续学习第课，来大家一起读读课题。
⑵齐读课题。
⑶上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢？读了其它各段，你还知道了什么呢？
2、导入新课：
⑴老师请大家再读读课文，想想你还有哪些没读懂的地方？请提出来。
⑵生速读课文。
⑶提出不懂的问题，并引出“瑰宝”“精华”两个词的意思。
解释“瑰宝”就是特别珍贵的东西。“精华”是最重要最好的部分。
3、解决学生在初读课文提出的问题：
为什么说圆明园是园林艺术的珠宝，建筑艺术的精华呢？我们还得从它当年的布局看起。
二、引探过程
1、教学第二自然段：
⑴请生朗读第2自然段，思考，“众星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？
⑵指名回答。
⑶用图片帮助我们更进一步了解圆明园的布局。
（出示图片。）
众星拱月本来指的是很多星星围绕着月亮，文中是许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。
⑷了解圆明三园的分布情况：
我们知道圆明三园是由长春园、圆明园、万春园组成，那么他们又是怎样分布的呢？出示图片：
左边的园子是圆明园，右边的长春园，下边的是万春园，这三个圆子组合在一起，就是圆明三园。
⑸了解圆明园的布局让我们再齐读这一自然段。
2、学习第三自然段：
⑴圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观，请大家自由读这一自然段，看看都有哪些景观，并画上记号。
⑵生自由读，并说说都有哪些景观。
⑶各小组自由欣赏景观图片，并互相介绍自己所感兴趣的景观，读读你所感兴趣的句子，还可以想想这些景观都有哪些特点？
⑷生互相介绍自己喜欢的景观，读自己喜欢的句子。
⑸请生介绍自己喜欢的景观或所喜欢的句子。
⑹谁能说说圆明园中的景观都有哪些特点呢？（多）
理解重点句：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
文中用“有……也有……有……也有……，还有……不仅……还有……”从这些词中我们可以看出圆内景观很多。
⑺除了多的特点外，还有哪些特点呢？
生：风格各异，珍贵。
⑻范读本段：
是啊！这儿的景观真多，并且各有各的特点。漫步在这里真像漫游在天南海北，饱览着中外风景的名胜。想想怎样读才能读出各自的特点呢？请你们听老师读。
⑼齐读本段。
3、学习第四自然段：
⑴圆明园不但建筑宏伟，还收藏着许多珍贵的历史文物呢！为什么说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？谁能从书中找出一句话来回答这个问题。
⑵理解重点句：
“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。”“上自”和“下至”是什么意思？
⑶从先秦时代到唐宋元明清有两千多年，经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎样？
生：很珍贵，也很多。
⑷所以说它又是世界上最大的博物馆，艺术馆，让我们一起去欣赏当年园中的收藏品。
出示图片，演示园中的收藏品。
4、学习第五自然段：
⑴圆明园独特的布局，风格各异的景观，还有这么多精美的收藏品，我们能去北京看一看吗？我们又看得到吗？
生：看不到，因为他被毁灭了。
⑵就是这样一座誉为万园之园的皇家园林被英法联军毁灭了，到现在看到的只是一些残恒断壁，让我们一起回顾历史。
（教师简介火烧圆明园经过，并播放火烧圆明园的录音片断。）
⑶听完录音，你有什么想说的？
生自由说感受。
⑷是的，这些侵略者很野蛮。我们再去读读书，书上的文字表达的更清楚。请同学们先试着读这一自然段。
⑸师范读。
⑹就是从这些词句中我们看出了侵略者的野蛮与贪婪，让我们读出侵略者的野蛮与贪婪。
你觉得怎样能表现出侵略者的贪婪，你就怎么读，还可以加上动作。
请生读。
三、引探实践
1、就是这样的一场大火，让我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬，使我们造成了不可估量的损失，看过录像，读了课文，你还有哪些话想说？
2、生自由发言。
3、在我们的网站上有个留言板，大家可以打开留言板，写下你想说的话。
4、生读自己写的内容。
【板书设计】
21、圆明园的毁灭
英法联军毁灭→圆明园
组成：圆明园、万春园、长春园、许多小园
殿堂亭台楼阁买卖街山乡村野
建筑物（宏伟）：依照名月生的，根据古代诗情画意建造的
民族的西洋建筑
文物：青铜礼器历代名人书画奇珍异宝
灰烬
中国，世界不可估量的损失
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇5
【教学要求】
1、通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。
2、有感情的朗读课文。
3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学过程】
一、导入
1、今天这节课我们继续学习21圆明园的毁灭。
2、学生齐读课题。
二、快速默读课文，完成填空，想一想你能有几种填法
1、幻灯出示：
圆明园是（）。
2、指名回答，教师出示：
⑴圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
⑵圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
⑶圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
3、齐读这三句话。
三、组织学生展开自学讨论
这三句话是对圆明园的高度评价。学到这里，你们有什么问题要提吗？（为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？）这节课我们首先来解决这些问题。
现在有一个旅行团要到北京去旅游，其中要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗？好，李老师和其他老师就来当游客。现在你们可以准备一下。
1、选择一种自己喜欢的读书方式读读课文2～4自然段，前后四人展开讨论。
2、补充资料，看一段录像。
3、提示：
一般导游介绍一个园林的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成；最后介绍的、也是具体介绍的是这个园林的建筑特色，主要景观等。你们能按照这样的顺序来先向各位游客介绍一下圆明园吗？
4、学生按教师提示的顺序作介绍，教师作相应的指导，并练习朗读：
第二自然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解“众星拱月般地环绕”的意思。
板书：
规模：非常大。
第三自然段：
句1：你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌的，你能举个例子吗？金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。你能联系课文或生活实际举些例子吗？练习读句1，指名读，比赛，全班朗读。
句2、3：讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州“西湖十景”中的两处。
句4：补充瑶台、武陵春色的出处。
讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内──（引读）流连其间──（引读）谁还想再读一读这句话？难怪课文中称圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。听了导游们的介绍，你觉的圆明园怎么样？
板书：
景观千姿百态。
再让我们来投入地读一遍课文第三自然段，去想象圆明园中的辉煌景观。
第四自然段：……
板书：
收藏：最珍贵。
5、各自朗读2～4自然段，并结合板书想想为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林？
板书：
举世闻名
5、课文学到这里，你有什么感想吗？
四、学习第五自然段
过渡：
圆明园这一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可惜，如此辉煌壮丽的万园之园，却毁与英法联军的一把巨火！
1、看录象。
2、指名回答：
你看到了些什么？你有什么感想？
3、学生各自练习朗读。并想想你能不能用“不但……而且……甚至……”的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。
4、指名回答，板书：
掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬。
理解“凡是、统统、实在、任意”这几个词语的意思，并说说从中你体会到了什么。
（侵略者的贪婪、野蛮、残酷。）
5、再读第一自然段，板书：
损失不可估量。
五、体会文章的中心
1、课文学完了，读到这里，你又有何感想呢？
（引导学生从两方面讲，一：对祖国文化的热爱，二：对侵略者的仇恨。）
2、这里，李老师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话，我们一起来读一读：
有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。
为什么说当“这把火腾空燃烧的时候，我们这个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，这个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬”？
以此问题来引导学生明白圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白落后就要挨打这个道理，从而激发学生的责任感。
六、有感情的朗读全文
【板书】
21、圆明园的毁灭
规模：非常大掠夺
举世闻名景观：千姿百态毁灭化为灰烬
收藏：珍贵文物焚烧
损失不可估量
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇6
【教学内容】
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
3、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课
今天我们继续学习21课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？
板书：
美。
二、学习新课，组织学生自学
1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。
2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。
3、分组学习：
学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。
4、按照学习小组的顺序进行汇报：
汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。
（教师对学生的发言给予点评。）
5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。
6、教师小结：
孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！
（学生读2、3、4段。）
三、师生共学，体会课文首尾两段
1、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。
学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！
（学生自读最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。
2、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。
圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？
板书：
毁得心痛。
3、指导学生读好句子：
美得心动，毁得心痛！（读两遍）
让我们再来读读课文最后一句话。
三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。
4、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？
（学生发言。）
5、教师小结：
正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。
【教师小结语】
圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇7
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天津英华学校语文教师孙红果
[天津市武清区杨村泉兴路42号邮政编码：301700邮箱：
一、教学目标：
1、练习从内容中体会思想。
2、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
二、教学重点、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三教学准备：制作多媒体教学课件。
四、教学方法：多媒体演示法；启发引导法；感情朗读法。
五、教学过程：
一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？
三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么？
2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？
3、回读体会。读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？
2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”
5、相机板书：布局众星拱月
6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。
六、学习第三部分。
1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么？
2、学习第一层。
（1）出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”
（2）指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观？
（3）再读，看看课文是怎样具体写的？
（4）相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”
（5）说说自己的理解。抓“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。
（6）出示课件：“圆明园中，有殿堂，亭台楼阁，‘买卖街’和山乡村野。”比较表达效果。
（7）相机板书：景观多而优美
（8）出示课件原句，回读体会用词的形象，有条理。读出喜爱之请。
（a指名读。b教师范读。c赛读。）
3、学习第二层。过渡语:我们再往下读，看看课文的第二层主要写的什么。
（1）出示课件：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色……园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”
（2）指名朗读。
（3）再读，想想课文是怎样写这些景物的？
（4）听读“园中有许多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海宁的安澜园，蓬莱瑶台、苏州的狮子林，还有西洋景观。”比较表达效果。
（5）自由朗读，体会一下作者写的有条理。
（6）出示课件：图片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安澜园、d狮子林、e蓬莱瑶台、f武陵春色、g西洋景观
（7）看后有什么感觉？相机板书：爱
（8）再读课文，边读边想象这些美丽的景物，读出喜爱之情。
过渡语：那么读了你有什么感受呢？指名说说。我们来看下面一层。
4、学习第三层
（1）出示课件：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
（2）读读，说说你的理解。
（3）齐读这句话，共同体会一下这种美妙的感觉。
5、引导背诵。
（让我们把这么优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心间。）
（1）教师引导：用自己的语言说说这一部分先写什么，接着写什么，最后写什么。
（2）出示课件（背诵提示）：
“圆明园中，有————，也有————；有————，也有————。园中许多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。还有很多景物是————建造的，如———、————……园中不仅有————，还有————。漫步园内，有如————，————；流连其间，仿佛————。”
（3）练习背诵。
七、学习第四部分，分小组合作学习。
1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么？b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”
2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。
3、相机板书：文物多而珍贵
4、回读体会。
5、引导背诵。
过渡语：圆明园真美呀！它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。
八、学习第五部分。
1、速读。用简练的语言概括地说说这一部分主要写了什么。
2、再读，思考：侵略者采用了哪些手段毁灭古代劳动人民用血汗和智慧建造的圆明园的？找出重点词。
2、相机板书：掠
毁
烧
3、朗读，看看课文是怎样写出来的？
4、出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”
5、相机板书：凡是统统
实在任意
三千多名三天
6、回读，体会语言的准确，生动。想象一下当时的情景。
7、出示课件：被毁灭的图片。（四幅）
8、你们看后有什么感受。相机板书：恨
9、有感情地回读第5自然段。带着憎恨之情读出侵略者的贪婪与野蛮。
出示课件：“勿忘国耻，振兴中华。”
九、有感情地朗读全文。
十、作业：讨论：你同意在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌吗？
板书设计：23
圆布局众星拱月
明景观多而优美爱
园文物多而珍贵
的掠凡是统统
毁毁实在任意恨
灭烧三千多名三
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇8
【教学要求】
1、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生牢记国耻，增强振兴中华的责任感。
2、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。
2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。
【教学难点】
使学生深切感受圆明园当年的辉煌，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
【教学方法】
多媒体辅助教学法、谈话法。
【学习方法】
读、议。
【教具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
1、同学们，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林，被称为“万园之圆”。这就是圆明园（板书）。可今天我们再也看不到它从前的辉煌，看到的只是残垣断壁，它已被毁灭了。（补充板书，课题完全出现）今天，我们继续学习第21课，请同学们齐读课题。
2、上一节课我们已初读了课文，学习了一、二自然段，回忆一下你印象最深的是什么？
二、学习三、四自然段，激发爱的情感
1、（随生回答出示第一自然段）齐读：
圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值，从前的圆明园除了布局精美外，还有什么让作者发出这样的感叹，让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。
2、课件出现，师配乐朗读3、4自然段。
3、游了圆明园，你有什么感受？
4、想读吗？用自己喜欢的方式读三四自然段。
5、默读，思考：
圆明园有什么景点？文中有不少连接词，待会儿交流时，尽量用上它们。
6、生回答，师板书：
有……也有……还有……
7、学生介绍关于圆明园景点的资料，师出示几幅景点让学生选其中一幅谈感受。
8、圆明园的冰山一角，就汇聚了天下迷人的景色，面对着人间奇迹，你心中会升腾一种什么情感？带着这种情感读2～5句话。
9、指名读，介绍好的读书经验，然后学生运用边读边想的方法自己读第三自然段。
10、指名读自己的认为写得最棒的句子，其他学生评，再读。愿意读的同学站起来配乐读第三自然段。
11、圆明园这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它不但建筑宏伟，里面还有什么？
12、学生回答，师板书：
不但……还……
13、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子，指名学生带感受读第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成什么？让我们自豪对每个人说。
（生齐读最后一句。）
而今天，我们再也自豪不起来，骄傲不起来了，当年如此辉煌的圆明园已变成了这副模样（师课件出示：废墟）是谁毁灭了圆明园，他们是怎样做的？
三、学习第五自然段，激发学生恨的情感
1、快速浏览第五自然段，用书上的词来概括。
2、（出示第五自然段）“统统掠”是怎么掠？“任意毁”是怎么样毁？指名读：
他们简直就是强盗，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不动的全毁了，最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。
3、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗？让我们穿越时光隧道，再回到1860年10月18日这一天。
（放录像。）
4、想说点什么呢？生自由表达。齐读，读出心中的恨。
5、什么都没有了，师板书：前面加“没”生跟读。
6、回过头再看这段话（师出示第一段话）你就会体会作者的感受，让我们一起告诉全世界的人们。
（生齐读。）
7、一切都没有什么？（师擦去板书，只留课题）再读课题，谈谈此时此刻你的心情？
（生不同体验的读。）
四、拓展升华
假如此时，你就在圆明园的废墟旁，你想说些什么，对自己说，对同学们说，对全中国人说都可以。先小组交流一下，再指名说。
总结：
圆明园的废墟始终伫立在哪里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族屈辱的历史，为让火烧圆明园的历史不再重演，让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。
【板书设计】
21、圆明园的毁灭
（没）有……也（没）有……
（没）有……也（没）有……
不仅（没）有……也（没）有……
不但（没）……还（没）……
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇9
【教学目标】
1、知识与技能：
成语积累训练。
2、过程与方法：
学习《圆明园的毁灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、情感态度：
⑴有感情朗读课文。
⑵习作训练。
【教学过程】
第二课时
一、成语接龙，分类成语
二、复习导入
导读课文第三，四自然段。
三、学习新知
1、板书课题。
2、《学习指南》提出学习要求。
3、学生自主学习第五自然段。
4、合作交流：
不明白地地方和你的收获。
5、学习成果汇报：
⑴说话训练：
“先……再……最后……”；“不仅……还……”
⑵换词法学习：
“凡是”，“统统”，“任意”。
6、朗读指导。
7、播放电影《火烧圆明园》片断。
8、说话训练：
你想说点什么？
9、朗读。
10、质疑：
圆明园到底毁灭了些什么？
11、导读第三，四自然段。
四、拓展延伸
1、读“雨果赞名园”。
2、写作提示：
你想学学大文豪雨果吗？你能为让全人类魂牵梦引的圆明园写点什么吗？
3、片断写作练习。
4、片断写作展示。
五、小结，作业布置
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇10
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：
通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学难点：
通过话题“要不要重建圆明园”引导学生了解过去，认识未来。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设话题，引导参与
1、寻找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻开书）找出来。
2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。你们看呢？
3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。小组合作学习，读一读课文，然后交流讨论。
二、研究学习，感悟体验：
1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？（①需要，因为美……②不需要，因为太宏伟，不容易……）
2、导：一位名人曾经说过，只有了解过去，才能更好地认识未来，它美在哪？
（一）教学“建筑宏伟”部分策略
1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。
2、指名读（圆明园中，有金碧……山乡村野）
师：有什么不明白吗？→教师简介“买卖街”→“山乡村野”明白了吗？→热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。能读出来吗？
3、（评价：读得真美。）其实，在圆明园美无处不在。（还有吗？）→指名汇报（圆明园很多景物……）
这么美，怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园—真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园—真美啊！→引读：所以，徒步园内……境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。
4、引读第2小节。
圆明园中还有很多小园，分布……周围。
（边引读边展示：“众星拱月”的示意图）
5、小结并板书：
如此建筑宏伟，说（引读）：圆明园的毁灭是……损失！（板书：建筑宏伟，不可估量）
过渡：仅仅如此吗？
（二）教学“奇珍异宝”部分策略。
（板书：奇珍异宝）←学生汇报自己轻轻读一读→读着读着，你仿佛看到了什么？→放图片音乐（是这样的吗？）→真是令人惊奇！能读出来吗？→指名读。
小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是……也是……损失
过渡：举世闻名的皇家园林，不可估量的地方厦宫，而现在呈现在我们眼前的仅仅是残垣断壁。（出示）
我想，此时同学们一定有话要说，但是，我想我们暂时不要去描述，描述那段令人心痛的过去。就让我们把所有的情感化为沉沉的声音，好吗？
6、指名朗读→放录像→望着这熊熊燃烧的火焰，你想说些什么呢？→（是的，他们像野兽，比野兽还野兽；他们像豺狼，比豺狼还凶狠）齐读。
7、我们了解了圆明园的过去，学到这里，相信同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深刻的认识。指名说。
8、教师总结：从1860-2001，141年的风风雨雨过去了，其实细细想来，要不要重建圆明园显得并不那么重要，重要的是我们要牢记历史！为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演，让我们不忘国耻，振兴中华！
三、创设情境，笔练延伸
1、此时此刻，你一定还有千言万语在心头，把它写下来吧！
2、课堂反馈并适时总结：是啊！列宁曾说，忘记过去就意味着背叛。同学们，努力吧！
(——此课曾获溧阳市小学语文优秀课评比一等奖)
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇11
【教学要求】
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
【教学重难点】
1、培养学生归纳抽象能力。
2、培养学生在网上查找资料的能力。
3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学前准备】
搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
一、揭题导入，明确目标
同学们，今天我们继续来学习21课，请大家一起读课题。
上节课我们初读了课文，你认为还有哪些问题值得我们继续探讨或者去弄明白的？
出示目标：
1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
2、为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
3、圆明园是怎样毁灭的？
二、解决目标
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华？
打开网页圆明园游览“历史与现状”以及“圆明园风光”看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
1、网上查找资料。
2、交流汇报：
⑴从圆明园的布局体会。（众星拱月）
⑵从殿堂、亭台楼阁体会。（理解“金壁辉煌”、“小巧玲珑”）
⑶从景物特色体会。
⑷从热闹街市与山乡村野体会。（理解象征）
3、谈体会：
当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步，游玩时，你有什么感受？
4、体会作者的感受。
5、指导朗读。
三、总结学习方法
同学们汇报得真精彩，体会得真深刻。那么刚才你们是用什么方法出色地解决了第一个学习目标呢？
1、学生总结。
2、教师出示：
⑴善用网上资源。
⑵结合课文重要词句。
四、解决目标
为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
1、用总结到的方法游览网址。
2、自读有关课文内容。
3、讨论汇报：
⑴从“上至……下至”体会历史时代长。
⑵从流散文物的数量多体会到。
⑶从雨果的话中体会到。
过渡：
是啊！这座珍藏着无数历史文物的博物馆、艺术馆对研究我国的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，这一座价值连城的圆明园却遭到狠狠的破坏。课文是怎么写的。
五、解决目标
圆明园是怎样毁灭的？
1、指名读。
2、录像。
3、你觉得侵略者的行为怎么样？
（读文讨论。）
4、你抓住哪些词语体会的。
（闯、掠、毁、烧。）
5、指导朗读。
六、体会被毁的圆明园
1、教师显示图片。
2、简介文物流散情况。
3、齐读第一自然段。
（不可估量的损失。）
七、归纳中心，说感受、体会
面对这样的雄雄烈火，面对剩下的残垣断壁作者想告诉我们他怎样的情感呢？
（归纳中心。）
那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？
（英法联军、清政府。）
历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。同学们，你们想不想我们亲爱的祖国再遭受欺凌呢？那么它必须要强大起来。你们是未来的接班人，你们打算怎么做呢？
（讨论。）
八、作业布置
写一篇《圆明园的毁灭》读后感。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇12
孙红果
一、教学目标：
1、练习从内容中体会思想。
2、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
二、教学重点、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三教学准备：制作多媒体教学课件。
四、教学方法：多媒体演示法；启发引导法；感情朗读法。
五、教学过程：
一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？
三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么？
2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？
3、回读体会。读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？
2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”
5、相机板书：布局众星拱月
6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。
六、学习第三部分。
1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么？
2、学习第一层。
（1）出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”
（2）指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观？
（3）再读，看看课文是怎样具体写的？
（4）相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”
（5）说说自己的理解。抓“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。
（6）出示课件：“圆明园中，有殿堂，亭台楼阁，‘买卖街’和山乡村野。”比较表达效果。
（7）相机板书：景观多而优美
（8）出示课件原句，回读体会用词的形象，有条理。读出喜爱之请。
（a指名读。b教师范读。c赛读。）
3、学习第二层。过渡语:我们再往下读，看看课文的第二层主要写的什么。
（1）出示课件：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色……园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”
（2）指名朗读。
（3）再读，想想课文是怎样写这些景物的？
（4）听读“园中有许多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海宁的安澜园，蓬莱瑶台、苏州的狮子林，还有西洋景观。”比较表达效果。
（5）自由朗读，体会一下作者写的有条理。
（6）出示课件：图片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安澜园、d狮子林、e蓬莱瑶台、f武陵春色、g西洋景观
（7）看后有什么感觉？相机板书：爱
（8）再读课文，边读边想象这些美丽的景物，读出喜爱之情。
过渡语：那么读了你有什么感受呢？指名说说。我们来看下面一层。
4、学习第三层
（1）出示课件：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
（2）读读，说说你的理解。
（3）齐读这句话，共同体会一下这种美妙的感觉。
5、引导背诵。
（让我们把这么优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心间。）
（1）教师引导：用自己的语言说说这一部分先写什么，接着写什么，最后写什么。
（2）出示课件（背诵提示）：
“圆明园中，有————，也有————；有————，也有————。园中许多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。还有很多景物是————建造的，如———、————……园中不仅有————，还有————。漫步园内，有如————，————；流连其间，仿佛————。”
（3）练习背诵。
七、学习第四部分，分小组合作学习。
1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么？b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”
2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。
3、相机板书：文物多而珍贵
4、回读体会。
5、引导背诵。
过渡语：圆明园真美呀！它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。
八、学习第五部分。
1、速读。用简练的语言概括地说说这一部分主要写了什么。
2、再读，思考：侵略者采用了哪些手段毁灭古代劳动人民用血汗和智慧建造的圆明园的？找出重点词。
2、相机板书：掠
毁
烧
3、朗读，看看课文是怎样写出来的？
4、出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”
5、相机板书：凡是统统
实在任意
三千多名三天
6、回读，体会语言的准确，生动。想象一下当时的情景。
7、出示课件：被毁灭的图片。（四幅）
8、你们看后有什么感受。相机板书：恨
9、有感情地回读第5自然段。带着憎恨之情读出侵略者的贪婪与野蛮。
出示课件：“勿忘国耻，振兴中华。”
九、有感情地朗读全文。
十、作业：讨论：你同意在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌吗？
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇13
【指导思想与理论依据】
《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情；每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。
为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣；为了落实新课标中提出的“工具性与人文性统一”目标。教学设计中注意了以下四方面内容：
1、关注整体，以疑激趣：
“读文贵有疑”培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。
2、关注写法，积累运用：
针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。
3、重视读文，读中自悟：
书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。
4、电教媒体，从旁辅助：
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学背景分析】
本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。
【本课教学目标设计】
1、知识与技能：
⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵引导学生领会文章的表达方法。
2、过程与方法：
⑴关注整体，以疑激趣。
⑵重视读文，读中自悟。
⑶电教媒体，从旁辅助。
3、情感态度与价值观：
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。
【教学过程与教学资源设计】
一、初读质疑，以疑解文：
1、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：
齐读课题。
“圆明园”前后两个字音同，但写法不同。前面的“圆”是团圆的圆；后面的园是花园的园。注意他们的写法。
2、让我们再读课题。
3、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么？
投影：
圆明园的毁灭。
4、书上是怎样说的？（第一段）指读：
读了这句话后，你有什么问题吗？
5、可以用什么方法解决阅读中的问题？
（联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。）
6、学生自学。
二、品读解疑，突破难点
解决“不可估量”这一问题：
1、园林的布局宏大：
（分三个园，众星拱月）板书：
布局。
圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。
将这种感受读出来，指读。
指导朗读。
2、园林的建筑宏伟：
（有许多美景）板书：
建筑。
⑴请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。
板书：
有……也有……还有……
不仅有……还有……
对比手法：建筑的风格多。
⑵老师引导：
让我们一起回到140多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?
投影：
园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
投影第五段最后一句，指读。
⑶我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢？谁来为我们读读第三段。
播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么？
⑷带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢？
（出示第一自然段回读。）
3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的？
板书：
文物。
⑴据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢？
用个成语来形容他的数量多。
用个成语来形容他的种类多。
（喜欢哪个词语，赶快把它记下来。）
⑵放投影，造型精美的奇珍异宝：
这不可计数的历史文物，上自（），下至（）。师生对读。
它凝结着我们的历史呀！这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处？你有什么感受？（惋惜，气愤）
如果现在再读这句话你会怎样读？投影第一段。
⑷圆明园浓缩的是什么？用一个词说说。
投影：读第一段。
三、体会耻辱，激发情感
1、同学们，历史不会忘记，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢？──你们读读第五段。
听师范读，（隐去重点词）你眼中出现了怎样的画面？
现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。
此时你眼中又出现了怎样的画面？
（学生散谈，品重点词。）
此时你内心涌动的是什么样的情感？
2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。
这场大火都烧掉了什么呢？
（生散谈。）
你现在又有了怎样的情感？
（耻辱。）
我们应该记住什么呢？
（散谈。）
3、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀？
小组讨论。
4、投影，第一段：
指读，你想通过读告诉大家什么？
5、总结：
圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么？我们应该从历史中读到些什么？希望课下大家展开学习和讨论。
五、布置作业
1、背诵课文3、4自然段。
2、写一篇读后感。
【板书设计】
21、圆明园的毁灭
布局：有……也有……还有……
建筑：不可估量
文物：不仅有……还有……
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇14
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。学习时注意领悟文章的表达特点。学习搜索、整理资料的方法。
一、我能写出下列汉语拼音的汉字朋友
gū liàng sǔn shī diàn táng huī jìn hóngwěi jǔ shì wén míng líng lóng tì tòu tíng tái lóu gé tiān nán hǎi běi
二、我能做出正确判断（正确的在括号里画上“√”，错误的画上“×”）
1、“损”：左右结构，部首是“扌”，音序是“s”。（）
2、“宏”：半包围结构，部首是“＿”，音序是“h”。（）
3、“举”：独体字，没有部首。（）
4、“销”：部首是“金”，除部首外要查“7”画。（）
三、我能写出下列的近义词或反义词
近义词：
宏伟＿＿＿（）珍贵＿＿＿（）估量＿＿＿（）
仿照＿＿＿（）瑰宝＿＿＿（）环绕＿＿＿（）
反义词：
损失＿＿＿（）建设＿＿＿（）精华＿＿＿（）
热闹＿＿＿（）宏伟＿＿＿（）
四、我能按提示填空
1、圆明园＿＿＿＿建筑宏伟，＿＿＿＿收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代
的＿＿＿＿，下至唐、宋、元、明、清历代＿＿＿＿，各种＿＿＿＿。所以，
它又是当时世界上最大的＿＿＿＿、＿＿＿＿。
2、课文通过写圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对＿＿＿＿＿的热
爱和对＿＿＿＿＿＿的仇恨。围绕中心，作者着重写了两个方面的内容：一是
＿＿＿＿＿＿，二是＿＿＿＿＿＿＿。这两部分内容紧密联系，激起了人们热
爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。
五、瞧瞧我的阅读天地
圆明园
北京的西北郊，有一片废墟，在那里，原来有一座古典园林──圆明园。
圆明园方圆连绵20里，园中有庄严宏伟的殿堂也有玲珑精巧的亭台楼阁曲径长廊还有颐和园昆明湖北海长廊白塔无数个风景点真算得上是步移景异幽雅迷人园中收藏有不计其的珍贵历史文物各朝代的名人字画金银祭祀礼器珍珠宝应有尽有它是闻名中外的艺术馆和博物馆
1860年，英法侵略者不满足他们入侵中国后所得的利益，再次发动对中国的侵略战争。清朝皇帝带领贵族大臣逃到热河一带避难去了。侵略者来去无阻，直闯到了圆明园。从10月6日开始，他们打开园中的仓库，将各种绫罗绸锻，金银翡翠抢走。法军司令孟托指着各种古董珍宝，无耻宣称这些东西全归他所有；有个叫赫里斯的英国军官。第一次抢到一个金花盆，盆中有一株约30厘米的黄金树，树上挂着红玉做核的蓝宝石果子，加上其它珍宝，共装了七大筐，他统统占为已有。第二次，他又抢到一座高2米的金塔和其它宝物，找了七个士兵，替他运回兵营──园内的宝贝能拿的都被抢走。不能搬走的都被炮车碾碎。这样野蛮的掠过，整整进行了一个星期！为了掩盖他们的强盗行径，10月18日，丧心病狂的侵略者3500人在园中到处放火。大火一连烧了三天三夜，圆明园就这样成了一片废墟。
这是每一个中国人都应该牢记的屈辱史：政府无能，国家弱小，就要被人欺负。我们不能忘记帝国主义侵略我国的罪行，要发奋图强，振兴中国，决不让圆明园的历史在中国重演。
1、给短问的第二自然段加上标点。
2、下面这段话是原问的一部分，应作为第（）自然段。
可是，我国千万劳动人民精心创造的这座建筑精华，却“被欧洲文明者”彻底焚毁了。
3、联系短文，解释词语：
废墟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
掩盖：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、在文中找出下列词语的近义词：
欺辱──（）振奋──（）绵延──（）
5、将“我们不能忘记帝国主义侵略我国的罪行”，改成反问句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、按文章内容填空：
我们每一个中国人都应该牢记的屈辱史是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿。只有＿＿＿＿＿＿＿＿＿才不会让圆明园的历史在我国重演。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇15
教材分析:
这是"人教版实验教材"第九册的一篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是"园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华当时世界上最大的博物馆， 艺术馆";二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径.通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感.
教学目标:
1，自主阅读，由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法.
2，抓住情感基调，指导感情朗读.
3，把阅读，感悟，想象结合起来，了解圆明园的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情况，增强振兴中华的责任感和使命感.
教学准备:课件
教学过程:
一，揭题导入，奠定情感基调.
1， 齐读"圆明园"，看到这三个字，你眼前浮现了怎样的画面
2，根据学生的发言小结，昔日的辉煌变成今日的损失，一个词那就是(继续书写课题:的毁灭)写"毁"要注意笔顺，"灭"上面一横稍长一点.
3课件:圆明园废墟图.这一座座废墟已经在风雨中伫立148年然而却只圆明园的一角.看着画面你有什么感受吗 (学生举手要说)
师:把这种感受带到诗歌中读一读.
生:(低沉，缓慢)"圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事;残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱."
师:让我们走进这个古老的故事.打开书，自由读文.
二.自由读课文，边读边想:读了课文你知道了什么
师:读完文章说说你的感受.
出示课件:课文第一段，齐读.
师:昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量(板书"不可估量")的价值 结合课文第二，三，四自然段说一说.(提醒同学们注意:这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们.)
三，学习第二，三，四自然段.
1，学生默读2，3，4自然段.
2，全班合作交流，了解圆明园辉煌的过去.
(1)教学第二段.
课件圆明园的平面图，弄清三园的大概位置及小园的分布情况.
理解"众星拱月"的意思，从而体会圆明园布局之巧，规模之大.
师:有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗
师:据老师了解占地面积有458.9公顷.一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大教室，大概估计一下圆明园相当于多少个教室
是的，圆明园的面积相当于一万多个教室这么大，可见圆明园有多大.你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观!
朗读第二段.
(2)教学第三段
指名交流说说园内景观有几类，建筑有什么特色
品读感悟，体会圆明园是"园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华."
课件，展现圆明园辉煌的景观.
图片对比，理解"金碧辉煌"，"玲珑剔透"的理解.
指导朗读体会圆明园内凝聚力园林艺术的精华.
师引读:这样一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步园内——————————，流连其间，——————.难怪文中称圆明园是————————.
以练代读，体会圆明园是世界上最大的博物馆，艺术馆.
4，出示雨果的话——"有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园."
(1)把书上概括圆明园的两句话也用"是……也是……"连起来变成一句话.
生:圆明园是当时世界最大的博物馆，艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华!
师:那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么
师:对，是"文化"，而且是价值不可估量祖国文化!(回扣"不可估量")请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人——
"圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的!"(学生朗读时语气各有不同)
五，历史再现，激荡情感.
师:然而(引读课文)1860年，10月6日——
生:英法联军侵入北京，闯进圆明园.
师:结果——
生:"圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!"(出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会"不可估量"一词.)
(播放课件)
2，出示:这把火烧毁了什么
师:同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁;没有了……
板书:没有了……也没有了……
没有了……也没有了……还没有了……还没有了……
不仅没有了……还没有了……
没有了上自……也没有了下至……
3，师:什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟.因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是"不可估量"的，拿起书，齐读第一段.
课件出示:这把火烧毁了-------------- ，却烧不毁------------ .
《圆明园的毁灭》课后反思
朱佳嵘
一个月前学校宣布每位老师上一节公开课.我根据教学进度准备讲《圆明园的毁灭》一课.备好课题后我就着手准备，在网上搜集了大量的图片，文字材料，课件，还看了电影《火烧圆明园》.
从众多的图片中我精心挑选做成幻灯片.导入新课时我向学生展示一组4张圆明园残垣断壁的图片，让学生先初步感受.学习第二自然段时我又出示圆明园平面图，让学生结合资料中的数据感受圆明园中园的大，园多的特点的同时，形象直观地理解"众星拱月"一词.在学习3，4自然段时，我出示6组32张幻灯片，让学生亲眼目睹的金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，象征着热闹街市的买卖街，象征田园风光的山乡村野，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照，蓬莱瑶台，武林春色，雕龙画凤的民族建筑，西洋景观，青铜礼器，名人字画，奇珍异宝.这不仅让学生在第一课时时有形象直观的感受，而且还可以帮助学生背诵了3，4自然段.这些图片让学生真切感受到圆明园不仅是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，还是当时世界上最大的博物馆，艺术馆.学生透过看到的，跳出感悟到的，真切地体会到圆明园里拥有的是祖国的文化，是世界的文化.所以说圆明园的价值是不可估量的.
从繁多的资料中我和同学们收集到了许多数据:圆明园占地5200亩，有一半以上的面积是水，是一座名副其实的水景园.圆明园里著名的景区除朝庭区还有40个，景点有150多个.挂匾额的主要园林建筑有600多座，仿各地名胜建造的建筑50多处，藏书，奇珍异宝，名人字画不计其数.建造圆明园耗资5亿3千万两白银，历时151年……这一串串数据，让我在讲课时旁证博引，让学生深深地感受到圆明园占地面积大，园林很多，景点多，耗资多，建造时间长，它的的确确是"建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝"，是当之无愧的博物馆，艺术馆.作者用大量的笔墨再现圆明园昔日的辉煌，先扬后抑，目的是激发读者自豪感.然后笔锋一转，写圆明园毁灭的过程.目的是激起读者对侵略者无比的仇恨.
从课件中我还插入两份真实的资料，这两份资料是课文第5自然段里第2句话的佐证.学生读资料一:"侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数.房子里的绸缎，衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖.工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石.一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐.大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎.当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍."感受强盗大肆掠夺，他们不仅贪婪还非常无耻.学生读了资料二:"侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数.房子里的绸缎，衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖.工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石.一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐.大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎.当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍."感受到强盗们不仅掠夺而任意毁坏，真是触目惊心，惨不忍睹.这更加激起学生对侵略者的无比愤怒.读了这两份资料，学生带着满腔怒火，再读这句话，"凡是，统统，任意"三个词更加突出了，表达出了同学们此时此刻痛恨侵略者的心情.这时再放《火烧圆明园》的电影片段，看着侵略者抢杀掠夺后公然拍卖掠夺走的文物，不仅如此，还放火焚烧，学生眼里充满了惋惜，燃烧着对侵略者的恨.此时带着满腔怒火，再读第5自然段，让学生通过感情读宣泄了心中的仇恨.光读还不够，还要写下心中的感受，这时让学生仔细端详书上的插图，任选一幅写一句话或一段话，，一阵安静后，学生争相举手读自己写的话语.那一声声控诉，表达了同学们对侵略者无比的仇恨，表达了他们发奋学习，振兴中华的愿望.课后作业是写一篇读后感，本课的教学目的达到了，还为本单元习作写读后感做好了铺垫.
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 篇16
a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、看拼音，写词语（6分）
lóu gé
（）diàn táng
（）líng lóng
（） tī tòu
（）péng lái
（） yáo tái
（）
二、火眼金睛，辨字组词（8分）
圆（）辉（）阑（）流（）
园（）晖（）谰（）溜（）
三、我是调音师（给多音字注音并组词）（12分）
长：＿＿（）还：＿＿（）的：＿＿（）观：＿＿（）
＿＿（）＿＿（）＿＿（）＿＿（）
四、选词填空
（9分）景物景色景观
1、园中许多（）都是依照各地名胜建造的。
2、园中不仅有民族建筑，还有西洋（）。
3、昔日的圆明园（）迷人，漫步园内，仿佛置身在幻想的境界里。
珍惜珍贵诊视
1、雨那明园不但建筑宏伟，还收藏着最（）的历史文物。
2、我们应当十分（）今天的幸福生活。
3、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，哪一件都值得我们（）。
五、课文内容我理解（根据课文内容填空）（15分）
1、说圆明园是“当时世界上最伟大的博物馆、艺术馆”的原因是：＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
还＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、圆明园中，有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿；有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其中，具体提到的景点有①＿＿＿＿＿
＿＿＿，②＿＿＿＿＿＿＿＿，③＿＿＿＿＿＿＿＿，④＿＿＿＿＿＿＿＿，
⑤＿＿＿＿＿＿＿＿，⑥＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、漫步园内，有如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；流连
其间，仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿。
b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）
六、给词语中加粗的字注音，并用次造句（9分）
瑰宝（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
饱览（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
境界（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、词语积累
（8分）1、填空：（4分）
众星（）（）金碧（）（）
玲珑（）（）烟云（）（）
2、词语巧搭配（将下列搭配恰当的词语用直线连起来）（4分）
异议书画
诗情奇珍
名人画意
亭台楼阁
八、巧嘴巴会说话（造句）（8分）
1、不仅……还……
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、是……也是……
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
九、根据课文内容
（15分）1、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
句中的两处“不可估量”是按照由＿＿＿＿到＿＿＿＿的顺序的。总起点题，
强调了圆明园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有力地揭
露出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
这段文字与上段文字作为文章的＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿。前后＿＿＿＿，有
力地说明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的经过和真正原因。
十、在下面的括号里填上恰当的词语（10分）
1、圆明园是一座＿＿＿＿的皇家园林。
2、许多小园＿＿＿＿般环绕在圆明园周围。
3、1860年10月6日，英法联军＿＿＿＿北京，＿＿＿＿圆明园。统统＿＿
＿＿；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就＿＿＿＿、＿＿＿
＿。为了＿＿＿＿罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内
＿＿＿＿。
结尾：非常感谢大家阅读《《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（优选16篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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