导读:构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课(优选15篇) 构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇1 语文课程标准提出:语文课程应致力于学生语文素... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!
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构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课(优选15篇)
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇1
语文课程标准提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。构建以形成和发展学生语文素养为目的,以提高教学效率为指向的语文教学过程模式,是落实课程目标的一大策略。今天,《水乡歌》第一课时的教学,便是围绕我校提出的语文课堂教学“331”(即“三读三问一写”)模式,基于重视学生语文素养形成和发展的理念而展开的。因此,我把今天说课的主题确定为“构建有效教学模式,重视形成语文素养”。
一、解读教材,设定教学目标
《水乡歌》是苏教版第三册第八单元的一首诗歌。作者以清晰活泼的语言,抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点,勾勒出一幅幅秀丽迷人的水乡风光图。全诗分为三个小节,每一节都采用了设问的形式,分别将水乡的水多、船多和歌多展现得淋漓尽致。读起来琅琅上口,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。
鉴于低年级语文教学的主要任务在于指导学生识写生字、进行朗读及背诵的训练。因此,我将本课时的教学目标设定为:认识2个生字,学写4个生字;感情朗读课文,感悟水乡的水多、船多和歌多;通过了解家乡什么多,激发学生热爱家乡的情感。
其中,“学写生字,有感情地朗读课文”是教学重点。感悟第三节“歌为什么要用箩装”则是教学中的一个难点。
为了有效地实现教学目标,课前,教师开发相关的课程资源,学生预习课文,了解收集有关家乡特点的资料都是非常有必要的。
二、落实目标,解析教学模式
(一)三读
读的形式多种多样,每一次读均有不同的目标达成。大声读、小声读、自由读、个别读、齐读、分组读、男女读、师生问答式读、动作伴读等,使整堂课书声琅琅,有声有色。学生在读中识字,美景在读中复现,情感在读中升华。
1. 初读课文,读通读顺
在学生课前预习的基础上,我对字词的读音作了必要的检测,扫清了阅读障碍,提高了课堂效率。请3位学生轮读课文,不仅给学生清晰的小节概念,也暗示学生准确地抓住水乡的三大特点。
2. 品读课文,感悟水乡
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。品读三个小节,教师着重细致地指导了第一小节。通过抓重点词句,反复让学生在创设的情景中去感悟水乡的水多、水美,并采用多种朗读形式,让学生读出自己的感受。第二小节,重在想象画面,从“白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河”中感悟船的多,水乡人的勤劳。第三小节,教师适时范读,学生欣赏水乡的画面后,把个人的感受送进诗歌里再读。层层推进,读出感情。
3. 展读课文,情感升华
配乐朗读全文,体现“三读”之展读,这是带领学生进一步感悟文本、升华情感的必要策略。
(二)三问
1. 引入课题,学前有问
有了课前谈话的铺垫,开课后自然过渡,引出课题。但是我们的孩子毕竟离水乡有些遥远,因此这里设计了“水乡是什么样的呢?”这一问题,在学文前引导学生质疑。接着出示课文插图,让学生观察后谈自己眼中的水乡,初步感知水乡的美,铺垫全课的意境美。
2. 抓住难点,学中善问
三个小节句式相同,但是品读感悟时,提炼的核心问题却不同。我采取的教学策略也就不一样。如第一节,在用自己喜欢的方式读后,提问“你是从哪里看出水乡的水多?”第二节“边读边想,你的眼前仿佛看到了什么?”第三小节则是“听老师读,看看你还有什么不懂的问题,提出来大家讨论。”这是整首诗歌的一个核心问题,也是教学中的难点。
3. 仿说诗歌,学后追问
在感情朗读全文后,教师小结:此时此刻,我们都陶醉在了美丽的水乡里。水乡人用歌声唱出了对家乡的热爱,对家乡的赞美。“孩子们,我们的家乡是哪里?家乡什么多呢?”这一课后追问,由此及彼,既渗透了热爱家乡的思想感情,又提高了学生运用语文的能力,更是对学生人文的一种关怀,文化的一种熏陶。
(三)一写
关于本课中的写,分为两个层面。
1. 写字。对于4个会写的生字,有所侧重。“船”字侧重在田字格里的观察指导;“荡、飘、装”则是在读文理解、感悟字义的基础上,随机板书,侧重认识“风”“衣”两个偏旁。最后再把生字美美地装进田字格里,真正落实书写。
2. 写话。写话,即是对学生语言的一种训练。在整节课的学习活动中,学生看似在表达自己对文本的理解和感悟,其实就是一种写的训练。尤其值得一提的是学生在补充“水乡歌是一首___的歌。”既是对水乡歌内容的理解和升华,更是对学生听、说、读、写基本能力的训练。
三、回顾课堂,反思教学实践
这是基于我校 “331” 模式下的一节常态语文课。回顾课堂,老师的问,学生的答,放飞了学生的思绪,提高了学生对语言的组织与提炼的能力;老师的读,学生的问,解放了学生的思想,懂得了学问学问,就是学中敢问;老师的引,学生的读,情景交融,是孩子对文本的理解,也是对老师教学的回应。学生的语文素养就在这读、问、写三种基本教学策略相互交融、相互照应、有机结合下逐步形成。
不足之处,体现在一下几点:
1. 对于二年级的孩子来说,本节课的容量有些偏大。由于在第一节引导学生感悟水乡的水多、水美用时较多,导致没有完成预设中的仿说和写字,于是整节课在写字上就显得比较薄弱。
2. 教学中教师虽然发挥着引的作用,但还显得有些“强势”,对学生放得不够。
3. 没有很好抓住课堂的生成,体现在第二小节学生说出水乡人的勤劳以后,应自然过渡到第三小节。
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇2
一、教材分析
《水乡歌》是苏教版二年级上册中的一首诗歌。诗题中"歌"字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光,以优美的语言文字,以排比的手法,生动形象地描绘了水乡的秀丽风光,展现了水乡的兴旺景象,歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的"水多-桥多-船多-歌多"的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式,音韵和谐,节奏明快,语言清新活跃,勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。
二、教学理念
1.使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。
2.重视语文的熏陶感染,尊重学生在学习过程中的独特感受,自读自悟品味诗境。
三、教学目标:
(1)、创设说话情境,培养学生的想象能力和说话能力。
(2)、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(3)、了解水乡的四大特点,层层递进,让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
(4)、收集有关家乡的事例,激发学生爱家乡的情感。
四、教学重难点
1.领会诗歌内容,感受诗歌意境 ,指导朗读。
2.指导学生借助板书背诵课文。
3.体会诗歌意境,仿写诗歌。
五、教学准备:水乡音像资料、课件
第二课时
教学过程:
一、创设情境引入新课
1、(播放舒缓优美的背景音乐)师:音乐能让我们展开翅膀,带我们去自己想去的地方,此时此刻,让我们随着优雅的音乐,走进秀丽水乡。
师:(课件:在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷,随机讲解)大家看,我们来到了水乡。仔细看!多美呀,绿水环绕着清波,身处其境,犹如进入了人间仙境。再看湖面上,好热闹呀,捕鱼的船你挨着我,我挨着你,好像在开一个盛大的集会!湖水清澈蔚蓝,让人心情舒畅,分不清是在湖中央还是已在空中行。)
师:你们喜欢水乡吗?
生:喜欢
1、揭示课题:水乡的人们更是被家乡的美景吸引住了,他们写了一首儿歌。什么歌?--《水乡歌》。
2、板书课题,教写生字:乡。"乡"是我们今天要学习的一个生字,刚才仔细看了老师板书的孩子一起告诉我:"乡"字怎么写?(生写"乡"字)
3、再看课题,这是一首赞美的歌!(生读课题,强调"歌")这是一首对水乡赞美的歌!(生再读课题,强调"水乡")
【这一环节的设计关键在于舒缓的音乐、课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容,配上优雅的音乐,营造烟雨江南、梦里水乡的情境,使学生未学文而先入境。有效地调动了学生的学习兴趣。】
二、初读课文,整体感知
1、老师把这首儿歌带给你们。昨天我们已经进行了预习,现在孩子们仔细听,诗歌里说了什么内容?(播放课文朗读)
2、这么美的歌同学们想不想读一读呢?现在同学们有感情地把诗完整地读一遍,找出有几小节。
3、举行朗读比赛。
4、同学们读的很热烈,老师也想参加这个比赛。老师读,同学们闭上眼想象水乡的优美画卷。(播放背景音乐)
5、刚才同学们到水乡走了一趟,我也想去,你们能通过你们有感情的朗读让我去感受一下水乡的美吗?
6、学生配乐朗读。(播放背景音乐)
7、以对歌的形式朗读课文,以达到背诵的目的。
8、这么美的水乡,这么美的画卷,那我们的家乡平遥有没有什么值得赞美的呢?
(1)、学生交流讨论。
(2)、汇报结果
例: 家乡什么多? 家乡什么多?
枣多。 树多。
千颗枣,万颗枣, 东一片,西一片,
颗颗小枣映红脸, 东西南北连成片,
红遍山野红遍川。 片片树林遮望眼。
【采用多种形式的朗读并配以背景音乐,让学生读的投入,读的充分。让学生读中去感悟、去欣赏,逐渐丰富意象,体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美,帮助学生进入诗歌境界。】
三、自读自悟 品味文字魅力
1、谁能解决这个大问号:水乡什么多?
水多、桥多、船多、歌多(出示:水多、船多、歌多)(教师板书)
2、学习第一小节。
(1)你从哪里看出水多?(第一小节)
(2)自读划词:从哪些词语可以看出水乡的水多呢?请同学们再读读第一小节,边读边把描写水多的词语用横线划出来。
(3)汇报交流:千条、万条、一个连一个、处处
(4)水乡的水美吗?美在哪儿?
生:处处绿水扬清波。
师:"荡清波"让学生做做动作来体会
(5)指导朗读:这里千条渠、万条河,池塘一个连一个,水真多呀!(板书:多)课件出示:小河、池塘、水渠图
踮起脚尖儿,你会发现水乡的水很绿、很清,微风轻轻地吹来,水面上荡起了一圈又一圈的波纹,水乡的水多美呀!美的景物我们在读得时候要慢一点,划横线的词语要读得重一些。喜欢这一小节的来读一读。
3、学习第二小节。你从哪里看出桥多?(学生自学 小组活动 讨论完成)
4、学习第三小节:你从哪里看出船多?(课件出示:船、驳图)
(1)喜欢这一小节的读一读。
(2)指导朗读:读出白帆轻轻飘动的感觉。
5、学习第四小节。过渡:碧波荡漾的水乡有千条渠,万条河,河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景,水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢?
(1)猜一猜,水乡人过上了什么新生活?
(2)他们会唱什么歌?想唱就唱一唱。
6、荡漾的清波,弯弯的小桥,白帆点点,歌声阵阵,我们一起唱起《水乡的歌多》,领略水乡人们幸福的心情吧。(播放歌曲《水乡的歌多》)
【教学不仅仅是一种"告诉",尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿,教师充分让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,培养学生独立阅读的能力,以形成良好的语感。】
四、扩展想象升华内涵
1、小朋友想一想,再对照书上的插图。看看还可以画什么?(楼房、鸟、树……)
2、水乡不仅水多、船多,河渠、池塘边上的稻田也特别多,水乡还有一个美名,叫“鱼米之乡”。
3、配乐有感情地朗读全文,会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。
五、课文拓展
1、水乡的美不仅能说出、唱出,也能画出。(播放“水乡绘画”课件)启发学生用手中的彩笔画出美丽的水乡,或美丽的家乡。
2、(课件出示作业超市)
(1)、绘画美丽的水乡或美丽的家乡。
(2)、自编一则赞美家乡的诗歌。(可以在家长的帮助下完成)
【采用创编,进一步体会作品语言特色的同时,提升了对水乡景美、人欢的情感体验,使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。展示绘画,给学生拓展了学习知识的渠道。】
六、书写指导
1、儿歌强化书写坐姿。
2、学生练习书写,老师适时给予指导与范写。
七、总结升华
今天我们学习了一首水乡的赞歌,欣赏了水乡的优美风景,更感受到了大自然的美,同时也体会到了水乡人民的幸福生活。我们很爱江南水乡。其实,我们自己的家乡值得赞美的也很多,这就需要同学们做一个有心人,留心自己身边的一切,爱护身边美好的事物,热爱家乡,热爱大自然,热爱我们美好的新生活!
板书设计:
水乡歌
水多 清、美
船多 勤 劳
歌多 幸 福
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇3
教学目标:
1、认识本课生字,认识新偏旁“风”、“衣”,理解生字组成的词语。会正确书写“荡、飘、装”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
教学重难点:读准生字,读通课文,会写生字。
教学准备:生字卡片、小黑板
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、师述:今天,老师带来了一组水乡的图片,想看看吗?(播放舒缓的背景音乐,屏幕出示江南的风光片)
2、你觉得水乡怎么样?
3、今天,我们就一起来学习一首《水乡歌》。齐读课题。
这里的“歌”就是歌唱、赞美的意思。
3、过渡:课文赞美了水乡的什么呢?请同学们赶快翻开书,大声地读读课文。
二、初读课文
1、自己大声地读课文,读准字音,读通诗句,遇到难读的字多读几遍。
2、快速找找,课文有几个自然段?(3个)
3、过渡:这首诗歌赞美了水乡的什么?(水多、船多、歌多)你从哪一自然段体会到的?(根据学生的回答随机出示自然段)
水多:
(1)请你来读一读(指名读第一小节)
(2)提出生字词语:渠、荡、清。
出示:渠 读准音, 看图理解:两旁有很多石砖,是农民伯伯用来引水灌溉农田的。学过了一个成语“水到渠成”。
出示:荡 读准音(后鼻音)
出示:清 读准音(后鼻音), 有个字的读音跟它相同,出示“清”和“青”,学生说说它们的区别(青:蓝色、绿色;清:纯净,没有杂。)
选字填空。
( ) 水 ( )菜 ( )草 ( )洁 ( )翠
( )波 ( )山绿水 点出:“清波”就是清水。
(3)现在你能连起来把课文读一读吗?
自己先练练,指名读,评价,再指名读,老师范读,小组齐读。
船多:
(1) 过渡:水乡还有什么地方给你留下了很深的印象?什么地方读出来的?
(2) 指名读(你来读)。
(3) 提出生字词语:船、驳、帆、飘、湖
出示“船” 读准音(翘舌音、三拼音节),你知道什么船?
出示“驳” 读准音,看图理解:这艘船很奇怪,肚子大,自己不会行驶,得前面有船拖着前进,这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的?(装货)
出示“帆” 读准音,看图理解:挂在桅杆上的布篷,有帆的船叫帆船,靠风力前进。
出示“飘” 读准音
出示“湖” 读准音,组词(湖水、湖面、西湖、太湖),说话。
(4)读准了生字,谁来读读这个自然段?(指名读)
男小朋友一起来。 女小朋友也来读读。
歌多:
(1)过渡:课文还赞美了水乡的什么多?我请一位同学来读一读课文的第三小节。
(2)这位小朋友把课文中的生字都读准了,真不简单!
出示“装” 你看看,读时注意些什么?组词,造句。
出示“箩” 读准音(三拼音节),看图理解:箩:用竹子编成的,大多方底圆口。大的用来盛米装粮食,小的用来淘米。
出示“咱” 读准音(前鼻音) “咱”就是“我”或者“我们”。
出示“新” 读准音(前鼻音),说出反义词。组词、造句。
(3)现在,会把课文读得更准确、更流利吗?
指名读,想读的同学一起读。
三、总结全文:水乡水多,船多,歌也多。让我们一起再美美地读一读课题。
四、学写生字:荡、飘、装
1、出示生字,齐读。
2、你最会记住哪个生字?怎么记的?
荡:上下结构,一横要盖住下面的“汤”,第七笔横折折折钩一笔写成。
飘:新偏旁“风”,两部分都瘦瘦的、长长的。
装:新偏旁“衣”,右上是“士”不是“土”,下面要宽大,托住上面的。
学生说一个,教师示范一个,学生描1,写1。
3、学生再描1,写1。
五、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、把这四个生字再写2个。
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇4
《水乡歌》教材解读
读过《水乡歌》这篇课文,也听别人上过这一课,但当时没有往深处想。最近,有人要我说说这一课,于是,又一次审视这一课。首先说,课文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必须关注的重点,这一点大多老师有所涉及。可是,这三个词语背后的意思和他们内在的联系,却很少有人给予应有的关注。
第一、先来看“水多”这个词语。“水多”首先是尽写了“水乡”最为显著的地域特点,是紧扣课题——〈水乡歌〉不可或缺的一笔。如果没有了“水多”,何以称之为“水乡”呢?再者,就是这一词语对这一节有总起和统领的作用。你看!随后出现的“千条渠,万条河,池塘一个连一个。”实际是对“水多”的具体形象的解释和描述。另外,“水多”也是下一节写“船多”的起因,水不多,要船何用?如果这儿不是“千条渠,万条河,池塘一个连一个,处处绿水荡清波”的话,还用得上“千只船,万条驳”吗?
第二、看“船多”这个词语。首先,这个词语是自然而然地承上说——水多自然船就多;再者是“船多”从一个侧面折射了水乡人民的勤劳、忙碌,以及勤劳忙碌所带来的水乡的经济繁荣。“千只船,万只驳”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是为了什么?为了水乡的繁荣和富强,为了水乡的人民能过上幸福的生活;另外,“船多”不但写出了水乡人民的忙碌和经济的繁荣,也为下一节尽写水乡的“歌多”做好了铺垫。
第三、最后我们来说说“歌多”。首先它是前因发展的必然。前面所说的“船多”从一个侧面反映了水乡人民的勤劳、富庶,也正是因为水乡人民的勤劳与富庶,必然会到处响起此起彼伏的水乡的丰收歌。显然,下文中的“千首曲,万首歌,装满以箩又一箩”是说水乡歌的数量多,而“唱咱幸福新生活”,既是所唱的内容,也是对勤劳富庶幸福生活的回应和写照。
统揽全诗,课文由“水多”到“船多”,再由“船多”到“歌多”环环相扣,前因后果,逻辑联系紧密而顺畅。再就每一小节来看,它总是先概括,后具体,虚实相生,明确而充实。另外,就是诗句所使用的表现手法也值得一说。首先是遣词造句。如“千×万×”词组样式,以不确定的数字,极言数量之多;以“处处”尽写渠、河、池塘之多;以叠字词“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”来写“船多”;以看似无理却有理,故意留下思维空间的“装满一箩又一箩”来写“歌多”都是值得我们关注的
《水乡歌》教材解读
江南水乡,千般柔情,万种妩媚,皆因一个字——“水”。
有了水,就有了碧波荡漾;有了水,就有了烟波浩淼;有了水,就有了白帆片片;有了水,就有了渔歌袅袅......
湖岸上、小桥边,高高低低、错落有致,是那一座座的黑瓦白墙,掩映在树树的绿意盎然当中。春到水乡,树木吐翠、鸟鸣婉转;春到水乡,“春来江水绿如蓝”;还有那小桥、流水、人家,怎不令人疑心:置身于人间天堂当中。
同一个江南,在不同时代,演绎着不一样的风采。
“野旷天低树,江清月近人”述说的是缕缕客愁;“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”是发泄对不合时的靡靡之音的痛恨;“江月年年只相似,人生代代无穷已”是对时光易逝、生命不息的感慨......
而《水乡歌》可以说是充满现代感的江南水乡新歌。整首诗热情洋溢,积极上进,围绕着水乡的“三多”——水多、船多、歌多展开。“千条渠、万条河,处处绿水荡清波”让我们仿佛看到了那纵横交错的沟沟渠渠、那一碧万顷、莲叶田田的湖泊;“千只船,万只驳,白帆片片像云朵”让我们感受到了千舟竞发的繁忙,间或,也许也有泛舟湖上的悠闲浪漫;“千首曲,万首歌,装满一箩有一箩”不由地让我想到了本册的《识字1》,那不是一首以词串形式展开的水乡歌吗?不由地,我又想到了《渔舟唱晚》,唱的是什么?——唱咱水乡新生活!最后一句,点明诗歌的主旨:歌颂新时期渔民的幸福生活!这一句,让文章有了政治色彩。如何让幼小的孩子能体会呢?这是难点所在。
再来看生字:
绿色通道内要求会读的是“渠”和“驳”;教的时候我认为不光要让他们会读字音,还应该结合生活实际,让他们明白他们的具体所指。
本课中要求会写的字有十个:荡、清、船、帆、飘、湖、装、箩、咱、新
难字较多:据我的经验,最容易错的是“荡”,孩子们常常会写成左右结构。
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇5
第一课时
一、教材分析:
《水乡歌》是小学语文苏教版第三册21课的一篇诗歌。诗歌描述了江南水乡的美丽与人们生活的幸福,表达了水乡人们热爱生活的情怀。诗歌语言优美,富有韵味。每一个小节都是以一问一答来开头的,读起来琅琅上口。适合低段孩子朗读、背诵,积累,是一篇很好的,学习语言的范例。
二、教学目标:
1、知识目标:学习本课10个生字,书写两个生字。
2、技能目标:能准确流利地朗读课文。
3、情感态度、价值观:体会水乡的美丽,人们生活的幸福以及人们对生活的热爱。
三、教具准备:乐谱、帆船的图片,课件。
四、教学过程:(课前组织活动)
(一)欣赏江南水乡图,导入。
1、学生欣赏图,老师配乐配图解说,渲染。
2、同学们知道这是哪里吗?(板书:水乡)有什么感受?
板书:歌;请同学们跟老师书写。
(二)幻灯出示课题,读课题。
(三)初读课文。
1、出示幻灯片,学生带拼音自由读生字、二类字。
2、多种形式读生字:指名带拼音读;去掉拼音,小老师带读;打乱顺序等。
3、全班齐读词语。
4、书写生字。
(1)认识两个新部首,学习含有新部首的生字。
(2)认真观察它在田字格中的位置,怎么记住它?怎样写得好看?
5、师范写,学生书空,读笔顺。
6、生描红。
7、指名分小节读。
8、全班齐读课文。
(四)精读课文。
1、师范读,生思考,课文每小节开头都是怎样写的?
2、学生汇报。
相机引出:水多、船多、歌多。(出示幻灯片)
3、学习第一小节。
(1)指名读第一小节。师:哪些词语写出了水多?找出来。
(2)抓住关键词理解水多、船多、歌多;
随机学习“渠”,出示图片。
(3)指导感情朗读。
(4)男女生比赛读。
4、自学第二、三小节:
(1)出示自学导航,学生根据自学导航自学。
(2)男女生汇报。
(3)随机理解驳。
(4)指导有感情朗读。
(5)想象说话:a、来来往往的船只上,人们有的------有的-----有的------;
(赞美水乡人们勤劳)
b、人们在歌唱怎样的新生活?
五、回顾全文。
师:让我们再次感受水乡的水多、船多、歌多。
1、全班齐读诗歌,背诵诗歌。
2、通过这节课的学习,你收获了什么?
3、教师小结。
六、布置作业:歌搜集颂幸福生活的诗歌,在班上交流
七、板书设计:
21水乡歌
水乡美丽 生活幸福
第二课时(略案)
一、巩固复习生字。
二、拓展:创编诗歌。
三、配乐朗诵新编写的诗歌。
四、交流汇报找到的描写“幸福生活”的诗歌。
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇6
[片段一]
师:小朋友们,上节课大家靠自己的本事读顺了课文,初步了解了水乡。今天,我们继续学习课文,让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!
(播放课件)
师:大家看,这就是水乡,仔细看看多美啊!绿水环绕着清水,身处其境,犹如进入了人间仙境。湖水清澈蔚蓝,让人心旷神怡,真是舟行碧波上,人在画中游。
师:看到这么美的画面,你想说些什么呢?
生1:我想到那儿去捕鱼。
生2:我觉得水乡真美啊!
生3:我想到那儿去拍照。
师:小朋友们说的真棒!看看书上是怎么说的。请小朋友用自己喜欢的方式自由读课文。
(生自由读课文)
师:读完课文你觉得水乡怎么样?
生1:我觉得水乡水多。
生2:我觉得水乡船多。
生3:我觉得水乡歌多。
(生边说师边板书)
师:水乡真的很美,水乡的水怎样呢?请你读一读课文的第一节。
(生自由读第一小节)
师:读了这一节,你想说什么?
生1:我觉得水很清。
生2:我觉得水很多。
师:想到了什么词?
生:水平如镜、清澈见底。
师:从哪些词语可以看出水乡的水多?
生:千、万、一个连一个、处处
师:水中还会有什么啊?
生:水中还会有各种鱼。
师:谁愿意读一读,让大家从你的读书声中体会出水的多来呢?
(指名读)
师:请小朋友们闭上眼睛,你们现在来到了水乡。水从你们脚下流过,伸出你的小脚丫,水就会从你的脚丫流过,伸出你的小手还会摸到几条鱼呢!谁能带着这种感觉美美地读一读?
(生有感情的读了这一节)
[评析]:这段教学从教师主导学生主体的教学理念出发,让学生边读边画有关的句子,逐步指导有感情的朗读以达到感悟语言文字美的效果。学生在反复诵读中不仅内化了知识,而且提高了技能。多媒体的设计出示则是从直观角度上让学生更深入的理解课文,体验情感。这种课件的出示起到了催化剂的作用,让学生读的更投入、更有情感,让学生真正“卷入”了语文课堂教学。
[片段二]
师:江南水乡处处绿水荡清波,水乡的水多,水美,船也多,请小朋友们自由读第二小节,用自己喜欢的符号把写船多的词语画下来。
(生自由读课文)
师:哪些词语写船多?
生:千、万、片片、飘满!
师:船中会装着什么?
生:船中会装着莲藕。
师:谁想读一读?
(学生一个个跃跃欲试举起手来)
师:白帆点点从湖面上轻轻地划过,就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人!谁能通过自己的声音把这幅美景读出来?
(生有感情的读了这一节)
师:船真多啊!老师不仅看到了那么多的船,还看到了船中的鱼。
(生齐读)
[评析]:感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式,它不仅是靠老师的讲解就能获得的,而是学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去体会语言文字的感情后才能获得的。因此,教师要注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟,促进学生感悟自得,自主发展,在不断读书积累中提高学生对课文的理解,对语言的悟性。这一段教学就体现了这种让学生“自读自得”的理念。
[片段三]
师:假如你在这艘船上打了那么多的鱼,你的心里怎样?
生:高兴。
师:你高兴就想干什么?
生:唱歌。
师:想唱什么歌?现在你就在这艘船上唱给你同桌听,唱吧!
(学生咿咿呀呀地唱了起来)
师:水乡的风光如此美丽,那里的人们怎能不歌唱?下面请欣赏一首歌。
(播放歌曲洪湖水浪打浪)
师:歌声很美吧,他们唱的歌可多啦!不信读读课文的第三节。
(生自由读课文)
师:读完这一节,你明白了什么?
生:我明白了歌多,歌是唱新生活的……
师:水不仅给水乡带来美好风光,更给水乡人带来了幸福生活,这一节该用什么样的语气来读呢?谁愿意试一试?
(一生有感情的读了这一节)
师:下面我们一起来背一背这首诗歌,看着老师的板书跟着老师说,我来问你们答。
(学生齐背这一节)
[拓展练习]
水乡水多、船多、歌多,真美啊!咱们家乡呢?
(四人一小组说一说)
[总评]:纵观整个教学过程,充分发挥了语文教材为“本”,语文课程标准为纲的作用,凭借多媒体的教学手段让学生真正做了一回小主人,体验了语文学习的乐趣,培养了信息素养,让每一个学生都真正“卷”了进去。当前基础教育改革的精神告诉我们“自主、合作、探究”的学习方式显得相当重要而必要,语文素养的形成更是一个长期的过程,这就要求语文教师要以开放的形态去面对我们的教材、面对我们的学生,让多媒体为课堂教学提供有力的保障,让学生真正成为课堂的主人,让他们在 “自由”的滋润下快乐
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇7
课堂实录片断一:
师:今天老师和同学们要乘坐小帆船到祖国的江南去旅游,请拿出纸张,我们一起折小纸船,比比看谁折的好、折的快。
(师生兴致勃勃折纸船)
师:小船折好了吗?
生:折好了。(同学们异口同声,其中有位同学高举着手,并且站起来说。)
师:请你到前面来。(那位同学走到前台,显得有点紧张。)请你和老师一起做划船的游戏,可以吗?下面的同学请两人一组做游戏。
生:当然可以。(他很自信的说)
师:坐好了,我们的小船出发了。
(教室里响起了一片汽笛声,呜—呜—呜)
师:今天你和老师一起做游戏,有什么感受。
生:很高兴,也很快乐。
课堂实录片断二:
(课件播放水乡风景,并配教师有感情的朗读,生体会水乡的特征)
师:通过看和听,你们有什么体会?
生:水乡很美,像一幅画。
生:水乡有三多,水多,桥多,船多。
师:这篇课文共108个字,十四个生字,我相信经过认真的练习,你们一定能把课文读正确、流畅。
(同学们自由朗读约6分钟)
师:有问题的请自由发言。
生:请问老师,“渠”是什么?
师:问题提的好,“渠”是什么?有问题先问谁呢?
生:问自己。
师:有道理。如果自己解决不了呢?
生:问老师,问同学,问字典。
师:看来解决问题的途径真多。老师愿意和大家合作共同解决这个问题。有没有见过“渠”。
(同学们都摇了摇头)
师:(转过身去,看看下面的学生,用手比划着桌子间的过道)。这好比是一条小渠。
生: (豁然开朗)哇!我知道了,渠就是小河。
师:对,是小河,是人工开造的小河。
课堂实录片断三:
师:老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
(一学生朗读第一小节)
师:你读的正确、流利,但还可以发挥得更好。水乡的水很美,我们应该用什么语气来读呢?请同学们练一练,脑中浮现图画,想象水乡的美。
(同学们练得有声有色。一生自愿站起来读2、3、4节,他带表情读得很响。)
师:短短的十几分钟,你们把课文读得正确、流畅,并且声情并茂,真是好样的。接下去,如果你们能够潜心读课文,一定会有许多美丽的收获。
(同学们仔细默读课文,边读边圈画,有时动手写一写批注,老师参与其中,和同学们一起读书思考。)
师:请你们交流各自的阅读感受,让大家共同分享你“收获”的快乐。
生:水乡的歌多,是说水乡的人民通过辛勤劳动,过上了幸福的生活,他们用歌声来赞美生活。
生:水乡的水多、桥多、船多,水很清,很绿,流过小桥,小船在水面上捕鱼捉虾。像一幅画,我想把它画下来。
…….
师:你理解的很透彻,表达流畅,语言精练,想象丰富,很形象的表达出了水乡的特征,现在请大家把你们认知的水乡画下来,好吗?
(师发白纸,同学们开始动手,他们尽力调色,用心去画,约8分钟,一幅幅生动的画面展现在眼前。)
师:下面,哪位同学来给大家介绍他的画呢?
(同学们踊跃介绍。)
生:我画的是荷花,我喜欢荷花的香味,一阵风吹来,它就会唱歌、跳舞。
生:我画的是几个小朋友在池塘里捉鱼、捞虾,玩耍的情景。
…….
师:大家都画得很好,讲得也很好,说明大家已经能够体会出水乡的水美、人美、生活美。
教学反思
在《水乡歌》一课的教学中,我认为做得成功的地方有以下几点。
一、导入。游戏激趣,情感撞击。
在开始学习之前,我拿出一张纸,折叠小纸船,请同学们也动手折,比赛看谁折得像,折得快,这看以闲笔,实则起到了画龙点睛的作用。轮船做好了,师生共同比赛划船游戏,孩子们把桌子当成大海,兴奋的说:“划…划…划…,我的小轮船起航了,我要带着老师去旅行。”教室里响起了一片轮船起航时的汽笛声,“呜—呜—呜”。这个环节的设计,充分调动了学生的学习热情,激发了学习兴趣,为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围,拉近了师生的距离,使师生的情感同时运动,相互碰撞,使学习者以最佳心境投入到有效的学习中去。
二、初读,整体感知,心灵对话。
所谓心灵对话,它即是优秀课堂教学的一种本质性标志,又是艺术课堂教学的一种具体操作。成功的心灵对话,离不开精心打造的场景。为了让学生有话可说,有理可摆,有景可看。在教学中,我先播放水乡风景,让学生对水乡的景色,有个初步的整体感知,并配以教师有感情朗读,使学生对教材有了较全面的认知,能够直接反馈出水乡的典型特征是三多,即:水多、船多、歌多。通过看和听,使学生了解了水乡秀丽的风光的同时,也使师生的心门似春的柴扉,轻轻洞开,产生了共鸣,也产生了共识。再让学生充分的读,自己感知、体悟,相互交流不懂的问题,及时把相关问题归类,如字“渠”的理解,先教给方法,“海”和“洋”都指有水的地方,意思相近,可以组词“海洋”,那么“渠”是什么意思?学生经过老师的示范和指点,很快就理解了“渠”是河的意思,可以组词“河渠”。通过感知、体悟、讨论、交流,使师生之间互相聆听心声,心灵的火花被点燃,再一次产生共鸣。
三、精读,以画促读,学会欣赏。
如果说理解比较能够再现形象美的话,那么想象就可以拓展和创造意境。为了发挥学生的想象力,在熟读课文的基础上,我又组织学生品读欣赏课文,旨在读中理解、读中感悟,读中体会文章的韵律美,读中想象,在读中画,在画中读,以画练读,读懂了课文才能展开想象,画好画。但这篇课文的三段在写法上有所不同,画的方法也有所不同,于是,我启发学生进行再造想象,边读边在头脑中浮现画面,这样即能用图画帮助理解课文内容,又培养了想象力。指导学生绘画时,我将水乡的水、桥、船有机的结合起来,再拓展学生的思维,说说水乡还有什么。学生说:有小桥流水、白帆点点;有碧绿的稻田、勤劳的人民;有高楼大厦、穿梭的汽车;有清香的荷花和满塘的鱼虾。在此基础上,我发白纸,要求作画,几分钟之后,一幅幅简单而又活泼的水乡图跃然纸上。看着孩子们那充满童趣的画面,我被深深的震撼了,信手拿起一张画,问他,画面的颜色为什么这么艳,他说:我的家住在农场,听奶奶说,以前那儿很荒凉,到处是坟堆,可现在高楼林立,万紫嫣红,所以我用艳色赞美家乡的巨大变化。我被孩子那丰富的内心世界所感染,轻轻倾听着孩子们的心语,走进了孩了们的内心世界,欣赏着孩子们的纯真。我一幅画一幅画的浏览过去,倾听着、欣赏着,于是心与心碰撞了,爱与爱交融了,情与情融会了,我们师生共品共享着合作学习的愉悦,在这种轻松愉快的氛围中,孩子的创新意识被激活,创造性思维得到了发展。
不足之处也是很明显,如读的不够充分,不到位,精读部分能读懂了,但离读美还有一些距离,画是本文设计的一个亮点,但同样是画,也存在一些问题,如画得不够细致,教师的具体指导没能显示出来等等,上好一节课是要千锤百炼的,再给我一些时间,我会上得更好!
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇8
之一
重庆师大初等教育学院附小 李俊淑
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
2、学会本课的8个生字,两条绿线内的3个字只识不写;认识两个偏旁,理解由生字组成的词语;
3、让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点:指导朗读,感受意境。
教具准备:水乡美景图。
教学时间:两课时
第一课时
教学内容:读熟诗歌,了解大意,学习书写生字。
第二课时
教学内容:理解诗意,体会意境,学习书写生字:荡、飘。
教学过程:
一、复习生词,引入课文。
1、师:昨天我们学习了21课的生字词,孩子们能把他们的名字叫出来吗?(读词语卡片)
2、读读课文。读后老师说:“这首诗里出现了三次‘水乡什么多?’李老师也想用这句话来问你们,你读了课文给我们介绍了水乡的什么多?谁能用一句话来说出?”
二、学习课文。
、整体感知,理清思路。
(一)请一个孩子来读读这首诗歌,其他孩子思考:这首诗告诉了我们水乡的什么多?
(二)师:是啊,水乡的水多,船多,歌也多。李老师忍不住画了一幅水乡图,看,清清的水,绿绿的山,我们再让片片帆船飘荡在水面吧,让美妙的歌声也飘荡在水乡的上空好吗?(根据学生的回答随机贴画:水多、船多、歌多。)
(二)、逐节学习,体会意境。
1、教师指图描述,创设学习氛围。
2、你喜欢哪一节就好好地读一读,读后来说说你体会到了什么?
第一节:水多
1、喜欢这一节的孩子读一读(多抽几个孩子读)
2、说说你体会到了什么?(水多——千条渠万条河一个连一个处处)
3、谁来读一读,读出水多的情景。
4、师:“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢?(加深体会水乡的美)
5、师描述指出水乡不但水多,而且因水而美。所以读的时候不但要读出它的多,还要读出它的美。
6、抽生读,齐读。
第二节:船多
1、自己读第二节,读完后把自己的感受读给你的好朋友听一听,并问问他从你的朗读中感受到了什么?
2、抽生读,其他学生谈听的体会。
3、齐读
4、师:我想知道船里都装着什么呢?你们能告诉我吗?(引导学生说到水乡的美吸引着许多人。)
5、把第一二节连起来读一读。
第三节:歌多
1、听,水乡的孩子们正在唱歌呢!(播放歌曲《采菱》)
2、师:划着小船穿行在如诗如画的水乡,一定不止这么一首好听的歌曲。不信,我们来读读第三节。
3、如果你也是一个水乡的孩子,你想唱点什么呢?还想说点什么呢?
(三)、齐读全文,升华感情。
1、在风景秀丽的水乡,人们过着幸福愉快的生活,让我们一起读读全文,祝愿水乡人们的幸福生活更上一层楼。用我们美美的朗读来表达我们的祝福好吗?
2、联系背一背。
3、听了孩子们的朗读,水乡绿水荡清波的样子,白帆片片飘满河的情景已经深深地留在了我的脑海里。来,美美地读读这两个词。
二、学习书写生字:荡、飘
三、学生写字练习。
(本教案在《当代重庆教育论文大系》中获得二等奖)
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构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇9
一、说教材
(一)教材说明
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节,分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言,抓住绿水清波、白帆如云的特点,勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声,感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是一篇训练朗读的好材料。
(二)学习目标及教学重点、难点
《语文课程标准》指出,低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练,教学中应以读为主,以读代讲,指导学生感悟课文意境,重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点,我制定了以下学习目标和教学重、难点。
学习目标:
1、认知目标:学会本课生字新词。
2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标:通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景,感受到水乡人民的美好生活,激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点:通过多种形式的朗读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:通过多种形式的朗读,引起学生共鸣,感受到水乡人民的美好生活,从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
(三)教具准备多媒体课件
(四)课时安排本课安排两课时
二、说教法
由于低年级学生年龄较小,注意力不够稳定,不易持久,容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点,这一课我主要运用课件进行辅助教学。在教学中运用多种形式的朗读符合孩子年龄特点,孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练习,让学生体验到成功,激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。
三、说学法
学生是学习的主体,为了调动学生的学习积极性,我借助多媒体课件创设了情景,寓教于玩,让学生在轻松愉快的氛围中学习;通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读,感悟课文内容;最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。
四、说教学过程
一、创设情境,复习导入
上节课,我们学习了第21课——生齐答《水乡歌》。这节课,我们接着往下学,来,看看水乡歌的这些词语,你们还认识它们吗?出示词语(指名读、开火车读、齐读)
同学们读得真好,那下面老师想带同学们去看一看水乡的风光,播放《太湖美》,看看水乡有什么?美不美呢?
二、熟读诗歌,感知文意
过渡:是呀!这水乡的美真多啊!它不光可以用音乐来渲染,用画面来描绘,还可以用诗歌来赞美,请同学们打开课本第130页,我们一起来听一听这首献给水乡人的诗歌——播放课文朗读。
谁来说一说诗歌中描写了水乡的什么呢?
(一)品读课文第一节
过渡:这篇课文共有三小节,我们先来看看第一小节(出示第一小节)谁愿意来读一读?(指名读)这个小节中讲了水乡什么多?(水多)你是从哪里看出来呢?
1、那渠是怎样的呢?
2、那“千条渠,万条河”是怎样的呢?
3、文中还有哪个地方写出了水的多?(池塘一个连一个)(指名读)
4、课文中还有哪些地方写出了水多呢?
5、谁来把这种美读出来?——出示句子(指名读)
6、这里的“荡”字请同学们用动作来做一做?
7、(出示第一小节)请同学们边读边做动作美美的读读第一小节。
(二)品读课文第二节
过渡:水乡除了水多,还有什么多呢?(船多)
1、(出示第二小节)请同学们自己读一读第二小节,读完后,告诉老师,你是从哪儿感觉到船多?
2、驳是怎样的呢?
3、还有哪些地方也看出船的多?
4、这是一个比喻句,我们来试着模仿说几道练习题。(指名说,口头回答,评价)
5、同学们说得真好!让我们回到课文中,(出示句子)怎样读好这句话呢?
6、让我们美美地读一读这句话,要读出船多的感觉。
7、水乡的船真多,有渔船、驳船,还有货船和游船,同学们想一想,水乡人乘着这些船干什么去了?
8、(出示第二小节)让我们一起读一读第二小节,读出水乡的船多、水乡的船美。
(三)品读课文第三节
过渡:水乡的水多、船多,歌也多,为什么说歌也多呢?渔民们的箩筐里装满了什么? 1、看着一箩又一箩的鱼虾,渔民们的心情怎么样呢?
2、如果你是水乡的孩子,看到这丰收的鱼虾,你的心情又是怎样的?
3、我们一起来唱一唱《幸福拍手歌》,请全班学生站起来唱一唱。
4、这么多的歌,数也数不清,就像鱼虾一样,装满一箩又一箩。引出——千首曲,万首歌,装满一箩又一箩。
5、如果你就是生活在水乡的孩子,你会感到这样的生活很——幸福。引出——唱咱水乡新生活。
6、(出示第三小节)请同学们一起来读一读第三小节。
(四)有感情地朗读和背诵全文
1、请你们一起来读一读课文、试着背一背课文。
2、当小导游给老师介绍水乡的景色。
三、拓展延伸,运用语言
1、请大家来当一回小诗人,完成练习。
2、请学生自己动手写。
3、作品展示,师生交流。
四、总结全文
板书:
21 水乡歌
水多
船多
歌多
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇10
一、教材分析
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌,本单元以自然风光为主题,抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。
《水乡歌》全诗共三小节,分别描写水乡的水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式,琅琅上口,以活泼清晰的语言,抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点,勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。诗歌每小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。
二、学情分析
二年级的学生年龄较小,注意力不够稳定,不易持久,容易被一些新鲜奇异的东西所吸引,而孩子对于水乡也并不熟悉,依据孩子这个年龄段的特点和教材自身的特点,这一课我主要采用多媒体课件进行辅助教学。
在教学中采用多媒体引领学生进入情境,运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点,孩子乐于接受的形式进行教学,激发学生学习兴趣,让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。
三、教学目标
《语文课程标准》指出,低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练,教学中应以读为主,以读代讲,指导学生感悟课文意境,重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点,我制定了以下学习目标:
1、认知目标:学会本课生字新词,重点认读“荡”、“船”、“飘”、“装”。
2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标:通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景,感受到水乡人民的美好生活,激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
四、教学重难点
教学重点:
1、识字教学:流利朗读课文生字词。
2、通过多种形式的朗读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:通过多种形式的朗读;采用多媒体教学,欣赏水乡美丽的风光, 引起学生共鸣, 感受到水乡人民的美好生活, 从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
五、教学流程
(一)、赏——创设情境 ,领略水乡情韵
(二)、品——进入课文意境,品味水乡魅力
(三)、思——创编赞歌,抒发对水乡的热爱
六、教学媒体的设计与意图
1、提供感性材料,激发学习兴趣
2、增加课堂容量,提高学习效率
3、再现课文情景,突破知识的重难点
七、教学反思
在课堂教学中,我将现代信息技术与课文内容相整合,利用多媒体直观、生动、形象的特点,选择适当的教学视频创设情境,激发了学生的兴趣与求知欲,调动学生多种感官进行学习,使学生整节课都兴致盎然的投入到学习中,课上,孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦,使得教学达到预期的效果。因此,有效地将信息技术与学科教学整合在一起,可以促进课堂教学优化发展。
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇11
《水乡歌》教学反思
这是一首新诗。从内容来看,课文以轻快明朗的笔调,抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点,勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图,歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。
从诗歌的表现手法来看,诗歌每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。每小节结构相同,字数相等。为进行学习方法的指导,培养自主、合作学习提供了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是一篇训练朗诵的好材料。
在上这堂课时,首先要解决生字词,之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节,除第二小节外,其余3节生字词较多,在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习,然后再回到文章中学习,第二节则是随文识字。第一课时里,重点是前三小节的学习,在解决生字词、读通读顺课文后,让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”,即“水多、桥多、船多”,在此基础上,为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来学习书写。由于课文开头采用的问答方式引入,因此,我在教学中多次使用引读的手法,使孩子有兴趣读,更有利于背诵,只是在机制和时机上还有待研究和调整。
《水乡歌》教学反思
本文是一首诗歌,歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点,给读者色勒出一幅鲜明,形象的水乡风光图。
一、以画激趣。
在讲课时,我和同学们边学课文边作画,学到哪一小节就让学生在黑板上画出来相关内容,比赛看谁画得像,画得快,学生的学习热情极大的调动了起来,学习兴趣也得到激发,让学生兴奋起来了,为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围,还为精读部分以画促读作了很好铺垫。
二、以画促读。
学生的学习热情极大的调动了起来,我又设计了以画促读环节。想要把画一步步完善,课文必须要读懂,学生便饶有兴味地去读课文了。三小节画的内容各不相同,第一节在充分读之后交流水乡的水是什么样的,得出水乡水多、水绿、水清,先读好这一段再指导学生作画。第二节在自由读后,请一位学生画一只船,教给方法,再请小朋友在黑板上画多只帆船,有感情读第二节。第三节以画设问、促读,歌可以画吗?先自读第三节,小组交流谁在唱歌?为什么唱歌?师小结,水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活,看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗?画一些音乐符号代表歌声。三个小节学习完了,同学们也认识到了水乡人民的幸福生活,真正做到以画促读。
《水乡歌》教学反思
语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程,激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中,教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人,尊重具体人的生命价值,尊重具体人的文化及多样性。
在教学完整首儿歌后,学生通过反复诵读,理解了水乡水多、船多、歌多的特点,通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上,我启发学生思考:水乡还有什么多?学生的思维非常踊跃,一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。在此基础上,联系句式,引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练,并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这个环节中,教师不仅结合文本作了适当的拓展,尊重了学生,让学生的思维得到了一定的培养,同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练,真正体现了语文教学的人文性。
《水乡歌》教学反思
《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点:水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声,感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是一篇训练朗读的好材料。
在本课的教学中,我努力创设开放互动的课堂情境,采用自主、合作、交流的学习方式,注重以读为本,读中悟情,引导学生感悟诗歌的语言美,领略水乡的风光美,重点抓好写字教学。课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力。创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。因此,问题是探究学习的起点,创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。举个例子,在教学诗歌时,让学生自学课文,在不明白的地方打上小问号,和同桌商量解决,实在不能解决的,提出来共同解决。学生提出疑问:船能装歌吗?这句话什么意思?是什么事让船夫们高兴得唱起歌来?新生活是什么样子的?然后通过大家互相讨论交流。
识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分,要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形,识字析词,理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来,将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。生字中你认为哪个字最难记,你愿意把记字的好办法告诉大家吗?指学生自主选择生字上台讲解。可以用加一加,减一减的办法记住生字。从而激发了学生的识字兴趣。
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇12
苏教版小语教材第三册的第八单元课文《水乡歌》,是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌,诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。因此,引导学生在朗读中进一步理会诗歌的内容,感受诗歌的意境,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下:
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字,绿线内的3个字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、课前准备
1、收集有关福安风光、物产的资料图片。
2、教学用具:课件
三、教学课时:两课时
四、教学过程
(一)创设情境,激发情感
1、今天,老师心情特别好,想知道为什么吗?
今天,老师收到水乡小朋友的一封来信,他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿?
2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。(听音乐看课件:一组水乡风光图片)
3、刚才我们一路走来,你觉得水乡美吗?
这么美的水乡,你想夸一夸它吗?
4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡,读一读吧。
生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。
5、水乡的小朋友是怎样赞美水乡的?齐读课题:水乡歌。
(设计意图:以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片,创设了美好的学习情境,关注学生的情感体验,调动学生已有的生活经验、知识储备,能有效激发学生的学习欲望。)
(二)进入情境,初步感知
你都看到什么?赶快借助拼音读一读吧。
1、自读(师巡视)。
2、读给同桌听听,请他帮帮忙听听有没有问题。(师巡视指导互纠)
3、自由分节朗读课文,及时评价,相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。
4、再读课文,想想有哪些地方不懂,小组先交流帮助解决。
(设计意图:关注学生的差异,给他们充分的阅读时间,扎实展开朗读的过程,通过同桌帮助,难词指导,切实过好认读关。)
(三)精读课文,感悟意境
1、读了这首诗歌,你知道了什么?你喜欢哪一节,就轻声读读吧。
(水多、船多、歌多)(板书)
2、导读第一小节
(1)小组交流:你从哪儿看出水多?画出有关词语。
(2)你能通过读,让我们感受到水乡的水多吗?指读,学生互相评。
(3)声音轻些,速度慢一些,看看你还能想像到什么。
“荡清波”,谁能表演读。对,轻轻地,一波一波,就像妈妈摇摇篮。
(4)请闭上眼睛,你已经来到水乡。(听水声,画外音激情。)
这么多、这么绿的水从你的脚底流过,你有什么感觉?
(5)就把这种感觉美美地读出来吧。
(设计意图:学生有感情地朗读,是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。)
3、自学第二、三小节
(1)你还喜欢哪一节?
你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动,学得更有趣吗?
(2)学生反馈。
(3)创造方法,合作学习。
(4)各组展示成果。
a、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。
①水乡的水上飘着的是什么?你想到了什么?
②平时你有没有坐过船?你去干什么?
③船这么多,它们在干什么?你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗?(看课件)
句式联系:
水乡的船真多呀,有的在___________,有的在______________,还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。
b、表演读第二小节,相机引导学生评价,齐读。
(5)你由船多想到了什么?
(6)读读第三小节,提出不明白的问题?
什么装满一箩又一箩?你认为呢?
(7)如果你有满船的鱼、虾,你心情怎样?你会怎么做?
(8)你能把这种幸福的感觉读出来吗?
有感情朗读。(配乐)
(设计意图:指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆地提出自己的问题,发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让他们做学习的主人。)
(四)赏读课文,体会意境
1、此时此刻,你想对水乡的人民说些什么?
2、用你喜欢的方式,可以同桌互问互答,也可找小伙伴读,你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情,你就怎么读吧。
3、赛读,评价。
4、小结:水乡被称为“鱼米之乡”。
5、欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。
(设计意图:只有多读,才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情,不失时机把握学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣,在读中受到情感的熏陶。)
(五)指导写字
1、出示生字,读音。
2、观察字形,小组内交流:我用什么方法记住它?
3、谁来当小老师?
4、自学笔顺表。
5、重点指导难记的字。
荡:草字头。
飘:注意左右均衡,把“风”写狭长些。
装:衣字底,注意右上部分“士”,上窄下宽。
6、师范写,生描红,仿写,教师巡视指导。
7、反馈。
(设计意图:放手让学生自主识记生字,重点指导几个难字的书写,教给识字方法,培养学生识字能力,更有利于激发学生识字、写字的兴趣。)
(六)拓展延伸
1、时间过得真快,小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡,与人礼尚往来是我们的传统美德,让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗?
你怎么介绍自己的家乡呢?拿出课前收集的有关资料,小组讨论。
2、生反馈(写信、画画、编儿歌等)
那就赶快行动吧。
3、展示、评价。
(设计意图:在新课标,教会学生积累运用所学的知识,通过内化转变为技能,更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌,激发了热爱家乡、赞美家乡的情感,是一次很好的写话训练。)
板书设计:
水多
水乡歌船多
歌多
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇13
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也来做回小诗人——《水乡歌》个案分析
《水乡歌》是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练,明白如话,内中却包含了丰富的水乡画面,一幅幅流动的水乡风光图,诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到(通过自己的想象)这样的画面,那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。我在教学《水乡歌》一课时,我考虑到学生的认知水平,在课伊始通过录像展示江南美丽的水乡,让学生对自己所生活的地方有了更深的印象。而后,我便引导学生也来做回小诗人,学着文中诗歌的形式把自己美丽的家乡再来赞一赞。
师:水乡可真美啊!让我们来当回小诗人,夸一夸自己的家乡美,想想水乡还有什么多?把它编成像课文一样的小诗吗?
生:水乡什么多?桥多。东一座,西一座,东西南北千万座,出门就要把桥过。
师:对!我们水乡的桥确实很多。
生:水乡什么多?鱼多。千条河,万条鱼。装满一船又一船,乐得渔民哈哈笑。
师:你真是爱动脑的孩子,不仅逗乐了我们,也逗乐了渔民们。
生:水乡什么多?花多。千朵花,万朵花。开满大地长满园,花香飘遍整个江南。
师(不禁微笑着点点头):多了不起的小诗人啊,把我们的水乡写得这么美,让我觉得生活在是多么的幸福啊!
孩子们充满着自豪感,他们大胆地想像,截取生活中的资料将其汇写成自己的诗,饱含着对家乡无比的热爱之情。这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。只有这样,学生的创新潜能才能破土而出,语文课也才能散发出浓郁的生命气息。
姚春慧 发表
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构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇14
一、读拼音,写汉字。
qú qiáo tánɡ bó
水( ) 立交( ) 湖( ) 船( )
zhuānɡ dànɡ fān
( )载 湖( ) 白()
二、给多音字注音。
( )亮
漂
( )满
三、组词。
歌( ) 连( ) 绿( ) 扬( )
就( ) 桥( ) 片( ) 咱( )
四、用下面的词语写一小段话。
湖塘 一个连一个 东南西北 白帆 水乡 漂
参考答案:
一、水渠 立交桥 湖塘 船舶 装载 湖荡 白帆
二、piào piāo
三、歌(歌声) 连(连接) 绿(绿水) 扬(飘扬)
就(就是) 桥(大桥) 片(一片) 咱(咱们)
四、略。
构建有效教学模式 重视形成语文素养——《水乡歌》说课 篇15
之三
第一课时
一.导入。
多媒体出示祖国的图,学生寻找陕西的大体位置,然后,用明亮的色彩显示长江,揭示“江南”的含义。如果有学生去过,让他们说说所见所闻,使学生明白,我们的祖国地域广阔,各地气候、风土人情等差异巨大。前一课《小山村》描绘的是北方的景致,今天就到江南看看那里的风光。
二. 多媒体出示江南水乡的风光。
教师配乐范读。江南美不美?自己试着读读课文,不认识的字,查课后拼音或请教别人,想象用什么办法能最快地记住。
三. 指导学生小组合作识字。
1 说说自己最得意的识记方法。
2 互相用卡片检查识字情况,教师重点辅导学困生。
3 组词练习,用“接、扬、飘、首”组词。
四. 读课文,体会诗的意境美,学习语言。
1. 自己把课文读两遍,读通顺,遇到不流利的句子反复读一读。
2. 齐读课文,想想水乡什么多。读完后,用笔标出关键词。
3. 师生接读课文,在读中体会意境。
师:水乡什么多?生:水多。
师:什么样?生:“千条渠、万条河……”
师: 水乡什么多?生:桥多
……
为什么歌那么多?可以从多角度理解,比如,家乡风光好,歌唱家乡;家乡物产多,歌唱家乡;家乡变化大,生活幸福,歌唱家乡等等。
五. 出示多媒体画面,配乐朗读。分男女生对读等。指导学生读出喜悦的感情和对江南美景的赞美。
六. 背诵课文。
七.质疑。
八.快速认读生字卡片。
第二课时
一、复习。
认读生字卡片。指名认生字组词。
二、练习。
说话练习:“我爱江南,因为……”
三、指导学生写生字。
四、作业:
1 练习写生字。
2 配乐朗诵课文,可以录下来,跟大家交流。(选作)
3 根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画(选作)
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